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L’accompagnement d’un groupe ou l’intervention de chercheurs dans une organisation de travail nécessite une qualité de présence à soi et aux autres si on veut pouvoir agir en faveur d’une évolution, d’un changement, et anticiper les risques d’échec de la rencontre. Notre intervention auprès d’une équipe éducative d’un collège expérimental a soulevé la problématique de l’écoute sensible comme enjeu de dépassement des blocages et des obstacles. A travers notre pratique de chercheuses qui ont appris à écouter, nous explorons le processus de cette écoute particulière en l’interrogeant du point de vue d’auteurs comme Rogers, Pagès ou Varela.

Assisting a group or the intervention of researchers within a work organization requires a quality of presence to others if one wants to act in favor of an evolution or a change and anticipate the risks of failure of the encounter. Our intervention with an educational team in an experimental secondary school has raised the issue of sensitive listening as a way of overcoming bottlenecks and obstacles. Through our practice as researchers who have learned to listen, we investigate this particular process according to the point of view of authors such as Rogers, Pages or Varela.

Para acompañar a un grupo o la intervención de investigadores en una organización de trabajo se necesita una cierta calidad de presencia haciasi usismo y hacia los otros, si queremos poder actuar en favor de una evolución de un cambio y anticipar los riesgos de fracaso del encuentro de la reunión. Nuestra intervención en un equipo educativo de un colegio experimental a puesto de manifiesto la problemática de una la escucha sensible como un elemento determinante para sobrepasar los blocages y los obstáculos. A troves de muestra practica de investigadoras que hemos sebiolo escuchar, exploramos el proceso de este escucha particular interrogándola desde el punto de vista de los autores come Rogers, Pagès o Varela.