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L’enseignement est considéré comme une activité professionnelle à forte teneur émotionnelle, dans laquelle la relation éducative, sous prétexte des apprentissages, est avant tout marquée par le sceau de la rencontre. Celle-ci constitue en effet un enjeu vital pour l’épanouissement professionnel de l’enseignant : effective et véritable, elle engage une expérience professionnelle optimale ; à l’inverse son absence engendre un stress professionnel profond dont la chronicisation peut conduire jusqu’au burn-out. L’expérience soma-esthétique du toucher de l’enseignant d’éducation physique et sportive sur l’élève est envisagée ici comme l’opportunité de resituer les construits de la psychologie positive et de la psychologie du stress dans une écologie pré-motrice sous-jacente, et d’ouvrir ainsi un nouveau champ d’investigation entre affectivité du vivant, affectivité vécue, et affectivité décrite. Elle se fonde sur l’hypothèse du développement tacite de compétences émotionnelles, vue sous l’angle psychophénoménologique. Après avoir situé dans un premier mouvement la rencontre véritable comme enjeu affectif fondamental de la situation d’enseignement, nous étayerons l’idée d’un nécessaire retour à l’immanence corporelle de la relation éducative dans la réflexion sur l’affectivité de l’enseignant. Nous discuterons par la suite plus précisé ment de nos perspectives de recherche guidées par l’introduction d’un regard sur l’écologie corporelle dans les thématiques de l’épanouissement professionnel de l’enseignant d’EPS et de la lutte contre la chronicisation du stress.

Between pre-motor ecology and psycho-phenomenology : the educational meeting from the viewpoint of the teacher of physical educationEducation is considered an occupation with high emotional content, in which the educational relationship, under the pretext of learning, is primarily marked by the seal of the meeting. It is indeed pivotal for the professional development of teachers : effective and genuine, it hires professional experience optimum, unlike his absence creates a deep stress which can lead to burn-out chronicity. Soma-aesthetic experience of touch of the student, in the point of view of the teacher of Physical Education and Sports, is considered here as an opportunity to reposition the constructs of positive psychology and psychology of stress in pre-motor ecology behind, and open up a new field of investigation between affectivity of living, affectivity of lived experience, and described affectivity. It is based on the assumption that development implied emotional skills, view under the perspective phenomenological psychology. After pointing in a first set the real meeting as fundamental in teaching situation, we substantiate the idea of a necessary return to the immanence of the body in relation to educational reflection on the emotions of the teacher. We will then discuss more specifically our research perspectives guided by the introduction of the corporal ecology themes in the professional development of EPS teachers and in the fight against stress chronicity.