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RésuméLa mise en œuvre des procédures de validation des acquis de l’expérience à l’université est une question d’actualité et une question fondamentale dans le champ de la formation professionnelle comme dans le champ universitaire.Cet article propose une lecture des pratiques d’évaluation des acquis à l’université à partir des dispositions propres à la validation des acquis actuellement applicables à l’enseignement supérieur. Il montre en quoi et comment ces dispositifs sont à lire dans des perspectives différentes des précédents. Ils apparaissent à l’auteur comme des marqueurs forts d’une évolution des fins assignées au champ universitaire, et de leur oscillation historique entre finalités d’enseignement et de recherche et finalités de formation.Les dispositifs de reconnaissance, de validation et de certification des savoirs acquis en dehors du milieu universitaire formel, de plus en plus présents à l’université, révèlent la complexité des relations entre savoirs et expérience. Ils sont les révélateurs et dans le même temps potentiellement les générateurs d’un rapport enseignement/formation inédit, d’un retour réflexif sur les fondements mêmes des missions universitaires.

The implementation of procedures aimed at accrediting prior experiential learning is a topical and fundamental question in both the field of vocational training and in the university sphere itself.This article proposes an interpretation of university assessment practices of knowledge and skills acquired through experience by reviewing systems currently used in higher education. It shows how and in what respects current practice must be seen in a different light from previous practice. These practices appear to the author as strong indicators of an evolution observed in the goals assigned to universities as such, and in the historical pendulum swings between instructional finalities and those of research and training.The systems designed to recognize, validate and certify knowledge acquired outside the formal university or academic setting are increasingly present within the university, and reveal the complexity of the relationship between knowledge and experience. At one and the same time, such systems reveal and are potentially capable of generating a new “connection”, a reflexive return aimed at re-examining the very foundations of the university and its educational mission.

ResumenLa puesta en práctica de la validación de su experiencia de aprendizaje previa en la universidad es una cuestión de actualidad y fundamental en el campo de la formación profesional y en el ámbito universitario. Este artículo propone una revisión de las prácticas de evaluación de los logros de aprendizaje previos en la universidad a partir de las disposiciones propias a la certificación de experiencias de aprendizaje que son actualmente aplicables en el campo de la enseñanza superior. Este artículo muestra en qué y cómo se deben revisar estos dispositivos a la luz de perspectivas diferentes a las que se han utilizado hasta el momento. Estos dispositivos aparencen como señales fuertes de una evolución de los objetivos asignados a la universidad, y de la oscilación histórica de estos entre finalidades de enseñanza e investigacion y finalidades de formación.Los dispositivos de reconocimiento de la validación y certificación de conocimientos acquiridos fuera del medio universitario formal, cada vez mas presentes en la universidad, revelan la complejidad de las relaciones entre saber y experiencia. Ellos son reveladores, y al mismo tiempo potencialmente generadores, de una relación inédita entre enseñanza y formación, de una reflexión sobre los fundamentos mismos de la misión de las universidades.