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Depuis plus de 50 ans, la vidéoformation s’est progressivement déployée dans les cursus de formation d’adultes au gré des évolutions technologiques, au point de devenir aujourd’hui quasi incontournable, particulièrement dans les domaines de l’éducation et de la santé. Constituant une opportunité de faire entrer le métier dans les cursus de formation, la vidéoformation se révèle d’une grande complexité dès lors que l’on souhaite en saisir les intérêts, les bénéfices, mais aussi les limites et les précautions inhérentes à sa mise en œuvre, tant pour les concepteurs-formateurs que pour les apprenants. Cette note de synthèse se propose de faire le point sur la vidéoformation en formation d’adultes. Elle présente en premier lieu une réflexion sur les évolutions historiques et les développements technologiques qui ont accompagné son déploiement. Par la suite, à partir d’un examen de la littérature scientifique internationale, elle s’attache à présenter les différentes conceptions épistémologiques ainsi que les approches et les usages qui en découlent. Elle se conclut par une brève réflexion relative aux nécessaires précautions éthiques qu’implique le recours à l’image.

For more than 50 years, video training has gradually been deployed in adult training courses in response to technological developments, to the point of becoming almost unavoidable today, particularly in the fields of education and health. Video training provides an opportunity to introduce working practice into training curricula. However, it also appears as a very complex issue when it comes to grasping not only the interests and benefits, but also the limits and precautions inherent in its implementation, for both designer-trainers and learners. This review provides an update on video training in adult education. It begins with a reflection on the historical and technological developments that have accompanied its deployment. Subsequently, based on a review of the international scientific literature, it seeks to present the different epistemological conceptions as well as the approaches and uses that result from them. It concludes with a brief reflection on the necessary ethical precautions involved in the use of images.