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Résumé En s’appuyant sur son expérience professionnelle, au carrefour de la pédagogie, de la clinique et de la psychothérapie, l’auteur propose une réflexion sur l’articulation dynamique des apprentissages individuels spontanés et des apprentissages collectifs imposés. Elle insiste sur la métamorphose de la pensée et de la vie relationnelle, qui s’opèrent au cours des deux premières années de la scolarité primaire, lorsque les enfants ont une maturité suffisante et suffisamment de temps pour s’inscrire en leur nom dans la réalité scolaire. Elle rappelle l’influence déterminante de cette période de passage entre la petite et la grande enfance, sur les investissements cognitifs et narcissiques qui garantissent, à long terme, les potentialités adaptatives de l’individu. Selon qu’ils ont été initiés avec soin, ou seulement « affranchis » en hâte, les enfants n’ont pas le même destin. Il incombe aux « passeurs » qui croisent leur chemin d’être suffisamment clairvoyants et suffisamment exigeants pour les interroger et restaurer leur capacité d’investir pour eux-mêmes leur quête cognitive.