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L’article montre comment initier des enfants de maternelle (4-6 ans) à la modélisation scientifique en s’appuyant sur des albums jeunesse et des photographies de leurs expériences. À partir d’histoires comme Plouf !, La pêche à la queue ou Bascule, les élèves questionnent la plausibilité des événements et construisent des modèles analogiques (d’un puits avec une poulie, d’un étang glacé, d’un pont) pour les tester. Les photos prises en classe permettent la navigation entre les images fictionnelles et le monde réel, facilitent l’identification par les enfants des paramètres pertinents et leur compréhension qu’un même phénomène peut avoir plusieurs représentations valides. L’étude souligne ainsi qu’un travail explicite sur la navigation entre le monde physique et ses représentations peut contribuer très tôt l’apprentissage d’une véritable démarche scientifique.

AbstractThis paper explores how to introduce kindergarten children (ages 4-6) to scientific modeling using picture books and classroom photographs. Through stories such as Plouf!, La pêche à la queue, and Bascule, pupils question the plausibility of events and build analog models (a pulley well, ice, a seesaw) to test them. Photographs taken during these experiments act as bridges between the books’ illustrations and the physical world, helping children identify key parameters and recognize that a single phenomenon can have multiple valid representations. The study shows that making these links explicit can foster genuine scientific thinking from an early age.

ResumenEl artículo explora cómo introducir a niños de educación infantil (4-6 años) en la modelización científica utilizando álbumes ilustrados y fotografías tomadas en clase. A través de historias como Plouf!, La pesca de la cola y Bascule, los alumnos cuestionan la plausibilidad de los acontecimientos y construyen modelos analógicos (un pozo con polea, hielo, un balancín) para ponerlos a prueba. Las fotografías de estas experiencias sirven de puente entre las ilustraciones de los libros y el mundo físico, ayudando a los niños a identificar los parámetros esenciales y a reconocer que un mismo fenómeno puede tener varias representaciones válidas. El estudio muestra que hacer explícitos estos vínculos puede despertar un auténtico pensamiento científico desde edades tempranas.