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RésuméUne enquête récente de l’Insee, sur plus de 10 000 personnes de 18 à 65 ans, permet aux auteurs d’étudier la différence de performance entre sexes en arithmétique élémentaire. Bien que l’ampleur de la supériorité masculine soit faible (d = .17), elle a permis d’établir trois résultats principaux : l’absence d’évolution de la différence avec l’âge, un résultat que les auteurs pensent pouvoir interpréter comme une absence d’évolution dans le temps historique (de 1960 à 2004) ; les différences entre sexes chez les adultes s’accordent et prolongent celles établies sur les élèves et les étudiants ; lorsque le langage est susceptible d’induire en erreur, les femmes semblent davantage en être victimes. En guise de conclusion, et en accord avec leurs observations, les auteurs proposent un scénario original du développement ontogénétique de la différence entre sexes en mathématiques.

Gender differences in arithmetic : from childhood to adulthoodA recent survey by the French National Institute for Statistics and Economical Studies, over more than 10,000 subjects aged 18 to 65 years, leads to a study of the gender differences in elementary arithmetic problem solving. Even if the magnitude of the overall difference (favouring the men) is small (d = 0.17), three main results emerge from the data : (1) There is no evidence that the magnitude of the gender difference changes with the age of the participants, a result that the authors suggest to interpret as a lack of evolution over the historical time (from 1960 to 2004) ; (2) The gender differences in adulthood are similar from – and in continuity with – the gender differences observed on university or high school students ; (3) When the language is misleading, women seem to be more the victims of it. According to these main results, the authors suggest, as a conclusion, an original scenario for the ontogenetic development of the gender differences in mathematics.