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Cet article rend compte du travail d’accompagnement à l’écriture mené auprès des enseignants d’histoire en Uruguay, dans le cadre d’un Master de didactique de l’Histoire. Sa particularité est de s’accomplir par la médiation de l’écriture et à partir d’un positionnement clinique clairement affirmé. Le dispositif qui encadre ce travail sera décrit afin de centrer l’analyse sur l’accompagnateur bien plus que sur les accompagnés ou sur les résultats de ce travail d’accompagnement. La dimension formative de l’accompagnement y sera notamment considérée d’après la diversité des situations qui sont advenues au fil du temps lors de la mise en place de ce dispositif.

This paper reports the work of accompaniment to the act of writing led by history teachers in Uruguay, in the core of a Master on Didactics of History. Its singularity lies on accompanying teachers writing work by means of writing, which places it clearly on a clinical framework. The dispositive that frames this work will be described in order to point the analysis on who accompanies rather than whom is accompanied, or on the results of working together. The formative dimension of accompanying work will be particularly considered from the large diversity of the situations faced during the time it has been taking place.

Este artículo remite a un trabajo del trabajo de acompañamiento llevado a cabo con profesores de historia en Uruguay, en el marco de una Maestría en Didáctica de la Historia. Tiene como particularidad el hecho de realizarse a través de la mediación de la escritura y a partir de un posicionamiento clínico claramente establecido. El dispositivo que encuadra este trabajo se describirá a fin de centrar el análisis sobre quien acompaña más que sobre quienes son acompañados o sobre los resultados del trabajo de acompañamiento. La dimensión formativa del acompañamiento será particularmente considerada a partir de la diversidad de las situaciones a las que ha dado lugar a lo largo del tiempo en que este dispositivo ha sido puesto en práctica.