93

Dans cet article, nous aborderons la question des théories du complot et les facteurs menant certaines personnes à adhérer à ces récits. Nous examinerons d’abord les explications individuelles, en termes de déficit cognitif et/ou de psychopathologie. Celles-ci nous amèneront à interroger le lien entre niveau d’éducation et complotisme : le complotisme trouve-t-il sa source dans un déficit de pensée critique, que l’instruction scolaire pourrait combler ? Dans un troisième temps, nous soulignerons les limites d’une approche individuelle du complotisme en mettant en exergue le rôle de dynamiques collectives, qui ne sont pas réductibles à des déficits cognitifs et/ou à des troubles psychopathologiques.

In this article, we will discuss conspiracy theories and the factors that lead some people to believe these narratives. We will first examine individual explanations, in terms of cognitive deficit and/or psychopathology. These will lead us to question the link between education level and conspiracy: is the belief in conspiracy the result of a deficit in critical thinking, which formal education could compensate? Thirdly, we will underline the limits of an individual approach to conspiracy by highlighting the role of collective dynamics, which cannot be reduced to cognitive deficits and/or psychopathological disorders.