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RésuméCet article présente une étude de cas décrivant l’évolution de l’Université Laval (UL),une université canadienne qui, d’un enseignement unimodal en présentiel, est progressivementdevenue bimodale (en présentiel et à distance). Après en avoir dressé un court historique, lesauteurs explorent l’évolution de la formation à distance (FAD) dans cet établissement sousdivers aspects : le processus de développement des cours, les cinq principaux modèles de courset le rôle de l’enseignant dans la phase de diffusion des cours. À partir du cadre conceptuel deBerge et Muilenburg (2001), les auteurs analysent les trois principaux freins au développementinstitutionnel de la FAD à l’UL. Les auteurs concluent par une évocation des perspectivesd’évolution future de la FAD dans ce type d’établissement bimodal.

In this paper, a case-study, the authors are portraying the evolution of DistanceEducation (DE) at Université Laval, Canada, a formerly single-mode institution thateventually became dual-mode. After reporting the key historical events, four issues areexplored: the course development process, the five main course models, and the role offaculty in course delivery. The last issue deals with Berge & Muilenburg (2001) framework,in a discussion on how UL copes with the three main barriers to DE. As they conclude, theauthors are wondering where the evolution of DE will bring dual-mode institutions.