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RÉSUMÉ La plupart des enfants sourds présentent des difficultés dans l’apprentissage de la lecture-écriture. Cet article décrit les différences de capacités observées au sein de ce groupe et relève les domaines du langage écrit que ces élèves parviennent à maîtriser le mieux (comme la ponctuation et l’orthographe lexicale), ainsi que les domaines qui sont davantage problématiques (notamment la morphosyntaxe). Les causes possibles des difficultés spécifiques observées sont ensuite présentées. Le rôle de l’oral dans l’apprentissage de l’écrit et les conséquences de sa maîtrise limitée sont évoqués, ainsi que l’apport de la langue des signes dans l’apprentissage de la lecture-écriture. Des pistes pour les professionnels et les familles sont également suggérées.

Learning to read and write by deaf children Most deaf children face difficulties learning to read and write. This article describes the differences observed within that group of students and underlines their areas of strengths (for instance punctuation and word spelling) and weaknesses (namely morphosyntax). The possible causes of their specific difficulties are then presented. The role of oral language in literacy acquisition and the consequences of its limited mastery are mentioned. The benefit of sign language-based knowledge in learning to read and write is discussed as well. Finally, suggestions are made for professionals and families.