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D’après l’Organisation mondiale de la santé (OMS), les Compétences psychosociales (CPS) représentent l’habileté d’une personne à gérer de manière efficace les demandes et difficultés quotidiennes. Elles permettent à l’individu de maintenir son bien-être psychologique tout en étant capable d’interagir de manière appropriée et constructive avec son entourage. Un nombre croissant de recherches s’intéresse aujourd’hui à ces compétences. Toutefois, il n’existe à ce jour aucun outil permettant d’évaluer les dix compétences identifiées par l’OMS. Notre étude vise à développer un outil de mesure intégratif permettant d’évaluer les compétences psychosociales chez l’enfant. Cet article présente une première étape de cette étude plus large qui a consisté à valider en langue française un outil de mesure des compétences émotionnelles chez l’enfant – l’ Assessment of Children’s Emotion Skills (ACES ; Schultz, Izard, & Bear, 2004) et la dimension « gestion des émotions » du Life Skills Transfer Survey (Weiss, Bolter, & Kipp, 2014) – qui constituent l’une des trois catégories de compétences psychosociales. Les implications du développement d’un tel outil mesurant les compétences psychosociales chez l’enfant sont discutées au regard de l’évaluation de dispositifs d’interventions visant à développer ces compétences dans les écoles.

According to the World Health Organization (WHO), psychosocial skills represent the ability of an individual to deal effectively with the demands and challenges of everyday life. Psychosocial competencies enable individuals to maintain a state of mental well-being and positively adapt to the situations encountered, while interacting with others and his/her culture and environment in a constructive way. A growing number of research studies emerge in this field. However, to date, no specific measure of the psychosocial competencies as defined by the WHO has been developed. The aim of our study was to develop an integrated measure of the 10 psychosocial competencies. The present article is focused on a first step which consisted in a French validation of a tool measuring emotional competencies in children – the Assessment of Children’s Emotion Skills (ACES ; Schultz, Izard, & Bear, 2004) and the dimension “emotional regulation” of the Life Skills Transfer Survey (Weiss, Bolter, & Kipp, 2014) – which represents one of the three categories of psychosocial competencies. Implications of the development of such a tool are discussed in terms of future assessment of mental health promotion interventions in schools.