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RésuméL’enseignement de l’entrepreneuriat est aujourd’hui présent dans de nombreuses institutions académiques et l’offre de cours comme de programmes ne cesse de croître depuis ces dernières années. Pourtant, au niveau des pratiques pédagogiques mobilisées, force est de constater qu’il manque encore des données empiriques pour cerner plus finement leur impact. Dans cette perspective, il semble utile de proposer à la communauté scientifique une analyse approfondie d’un dispositif à finalité pratique pouvant rejoindre la catégorie des pédagogies par projet au service de logiques entrepreneuriales : la « Junior-Entreprise ». L’étude lexicale et thématique des compétences attendues et des comportements constatés, issue d’une démarche réflexive, s’avère pertinente pour l’efficacité du processus d’accompagnement.

The teaching of entrepreneurship is now present in many academic institutions. Courses and programs have continued to grow in recent years. However, there is still not enough empirical data to identify the precise impact of actual teaching practices. From this perspective, it would be useful to provide the scientific community with a comprehensive analysis of a teaching approach used in business schools in France: « Junior Consulting. » The latter involves giving students practical business projects that allow them to obtain concrete entrepreneurial experience. The students wrote progress reports about the competencies that they had expected to develop before the program began and the competencies that they actually acquired. The reports were analyzed in terms of the vocabulary and the rhetorical strategies used as well as in terms of the themes discussed.