82

Au Québec, l’inclusion en classe ordinaire des élèves handicapés ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage représente une politique éminemment démocratique et égalitaire qui se heurte, cependant, aux effets inégalitaires d’une régulation du système éducatif qui repose de plus en plus sur des valeurs marchandes, la concurrence, la satisfaction à donner à une certaine catégorie de parents qui exercent des pressions sur les établissements afin que des services soient donnés prioritairement à leur enfant même si ceux-ci peuvent être en situation de réussite ou appartenir à l’élite scolaire. Les données de notre recherche proviennent d’entretiens menés avec des enseignants et des professionnels scolaires (psychologues, psychoéducateurs, orthophonistes, etc.) dont le travail consiste à soutenir l’inclusion des élèves en classe ordinaire, et qui sont témoins des tensions qui existent à l’échelle du système scolaire, mais également de leur travail au quotidien, entre les visées démocratiques de l’inclusion et la régulation par le marché.

In Quebec, the inclusion in ordinary classes of disabled students or those with adaptation or learning difficulties represents an imminently democratic and egalitarian policy which, however, is colliding against the unequal effects of a regulation of the education system which is increasingly based on market value, competition, the satisfaction given to a certain category of parent who put pressure on schools in order that services are provided in priority to their children even if they are successful educationally or belong to the academic elite. The research data comes from interviews conducted with teachers and academic professionals (psychologists, psychoeducators, speech therapist, etc.) whose work consists of supporting the inclusion of students in ordinary classes, and who testify to the tensions which exist at the education system scale, but also of their daily work, between the democratic goals of inclusion and market-based regulations.