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This exploratory research aimed to analyze the activity of two middle school students engaged in a table tennis match utilizing the “Cartaping” game (Monnet, 2009). Specifically, the objective was to test the hypotheses proposed by the author, which suggest that Cartaping has a positive impact on students’ emotions, tactical and strategic dimensions of their activity, and their acquisition of more general skills. Drawing on the “course of action” research framework (Theureau, 2006), we filmed the students during the match and conducted self-confrontation interviews with them afterward. The results indicated that at the match level, Monnet’s (2009) hypotheses were validated in nearly 75% of cases, partially validated in a quarter of cases, and invalidated only once. Cartaping primarily had positive effects on students’ tactical and strategic skills, while its effects on emotions were more ambivalent. Recommendations are made to optimize the potential of Cartaping in physical education teaching.

Cette recherche exploratoire visait à analyser l’activité de deux collégiens réalisant un match de tennis de table exploitant du jeu du « Cartaping » (Monnet, 2009). Plus précisément, il s’agissait de mettre à l’épreuve les hypothèses formulées par l’auteur, selon lesquelles le Cartaping aurait un impact positif sur les émotions des élèves, sur les dimensions tactiques et stratégiques de leur activité, et sur leur acquisition de compétences plus générales. En nous basant sur le programme de recherche du « cours d’action » (Theureau, 2006), nous avons filmé les élèves lors du match puis réalisé avec eux un entretien d’autoconfrontation. Les résultats ont indiqué qu’à l’échelle du match, les hypothèses de Monnet (2009) ont été validées dans presque 75 % des cas, partiellement validées dans un quart des cas, et invalidées une seule fois. Le Cartaping a surtout eu des effets positifs sur les compétences tactiques et stratégiques des élèves. Ses effets sur les émotions sont plus ambivalents. Des propositions sont formulées pour optimiser le potentiel du Cartaping dans l’enseignement de l’EPS.