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Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement lors d’entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi une formation de FLE à l’Université de Lausanne. Nous nous pencherons notamment sur la manière dont elles s’expriment sur les événements et les intentions ayant présidés à leur choix d’étude, sur leurs expériences interculturelles lors de leur séjour en Suisse, et sur la façon dont elles envisagent leur avenir en relation avec leur apprentissage langagier et les compétences acquises en français. Nous accorderons un intérêt particulier à la nature coconstruite de l’entretien, à l’interaction verbale entre l’apprenante et la personne qui l’interroge, ainsi qu’aux expressions langagières spécifiques par lesquelles se manifestent une interlangue et une identité genrée. C’est à partir du discours émergeant dans l'entretien, discours qui tente de (re)constituer un parcours de vie et dont le sens et la forme sont continuellement remis en jeu dans un espace relationnel, institutionnel et communicationnel, que pourra être affichée, expliquée, voire renégociée par l’apprenante, une identité genrée. Nous fonderons donc nos analyses sur des interactions verbales à travers lesquelles l’apprenante relate, par le biais de sa production narrative, sa trajectoire d’apprentissage, car ces récits de vie sont des sources incontournables permettant de relier la question de la constitution et de la transformation de l’identité genrée avec sa répercussion sur l’investissement dans un apprentissage de FLE.

Life experiences, female identities and learning trajectories In this article we analyse the language learning biographies (expressed orally during semi-directive interviews) of two female Indian students enrolled in a course in French as a foreign language at the University of Lausanne, with particular concern for the question of gender. We pay close attention to the way the two students talk about the events and intentions which led to their choice of study, to their intercultural experience during their stay in Switzerland, and to the way they see their future with regard to their language study and their acquired skills in French. We highlight the co-constructed nature of the interview, the verbal interaction between the learner and their interviewer, and the specific expressions which contribute to shared language and gendered identity. The discourse which emerges in the interview – which attempts to (re)constitute a biographical path and whose meaning and form are continually called into question in a relational, institutional and communicational framework – may lead the learner to assert, explain, and even renegotiate a gendered identity. We therefore base our analyses on verbal interaction which allows the learner to relate, through narrative production, their learning trajectory, since these life-stories are crucial sources which to link the question of the creation and transformation of gendered identity and its repercussions on active involvement in a French language course.