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En France, les récents textes officiels ont entrainé des modifications dans les pratiques des professionnels des collèges pour tendre vers une école inclusive. Des équipes ont pu faire le choix d’une collaboration multiprofessionnelle entre le coordonnateur de l’Ulis et les professeurs principaux. À partir d’une analyse thématique par inférence des discours, cette étude s’attache à décrire les dynamiques identitaires que vivent trois de ces acteurs, à l’aune de ces pratiques collaboratives et dans la création d’un espace intermétiers. Elle s’intéresse ensuite au retentissement de cette collaboration dans la rédaction de bulletins d’élèves accompagnés par l’Ulis. Une redéfinition des frontières de l’identité professionnelle du coordonnateur dans sa mission de personne-ressource apparait alors comme un levier dans la négociation de ce virage paradigmatique.

In France, the latest education acts induced some changes in secondary school teachers’ practices to aim at an inclusive school system. Teachers teams could choose to develop multiprofessionnal collaboration between the Ulis resource teacher and the mainstream education form teachers. From a thematic analysis of all the ground covered, this study describes the identity dynamics experienced by three practitioners, in the light of the coordinated inclusive approaches and the creation of a cross-professional space within their different professional domains. It thus aims at identifying impact of this partnership in the writing of students supported by Ulis’ report cards. A redefinition of the boundaries of the professional identity of the coordinator in his mission as a resource-person then appears as a lever in the negotiation of this paradigmatic shift.