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Nous observons depuis six ans maintenant, avec un double regard didactique et sociologique, la mise en place et le fonctionnement d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) qui accueille des élèves sourds dans un parcours bilingue français écrit-Langue des signes française. Nous nous intéressons dans cet article aux témoignages des parents d’élèves sourds et entendants scolarisés dans ces classes afin d’étudier la manière dont ils perçoivent et s’approprient les dispositifs proposés par l’institution scolaire. Il s’agit de leur donner la parole par le biais d’entretiens semi-directifs, pour comprendre leur expérience vécue. Nous comparerons ces récits aux témoignages de leurs enfants, témoignages que nous avions analysés dans une recherche précédente (Feuilladieu, Assude, Tambone et Millon-Fauré, 2021).

We have been observing for six years, with a double didactic and sociological perspective, the establishment and operation of a “Unité localisée pour l’inclusion scolaire” (Ulis) which welcomes deaf students in a bilingual French written-French sign language course. In this article, we focus on the testimonies of parents of deaf and hearing students in these classes in order to study how they perceive and appropriate the measures proposed by the school. It is about giving them a voice through semi-directional interviews, to understand their lived experience. We will compare these stories to the testimonies of their children, which we analyzed in a previous research (Feuilladieu, Assude, Tambone & Millon-Fauré, 2021).