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La recherche a transformé la conception initiale du handicap et, au travers des différentes définitions données, depuis le milieu du siècle dernier, de nouvelles pratiques éducatives et pédagogiques ont vu le jour. En ce début de troisième décennie du XXIe siècle, il nous semble nécessaire de poser les questions du travail social, et de la formation des travailleurs sociaux, dans un contexte éducatif plus large, depuis notamment la mise en œuvre de la loi de février 2005, qui définit ainsi de nouveaux « espaces de travail », de nouvelles missions, de nouvelles pratiques professionnelles et de nouveaux partenariats. Cette posture nous amènera à considérer les métiers du travail social et ceux de l’enseignement dans une certaine forme de complémentarité, relevant d’un indispensable partenariat à construire. À ce titre, des propositions en matière de formation sont à envisager pour construire une société inclusive.

Research has transformed the initial conception of disability and, through the various definitions given, since the middle of the last century, new educational and pedagogical practices have emerged. At the beginning of the third decade of the 21th century, we believe necessary to ask the question of social work, and the training of social workers, in a broader educational context, notably since the implementation of the February 2005 Act, which thus defines new “workspaces”, new missions, new professional practices and new partnerships. This posture will lead us to consider the professions of social work and those of education in a certain form of complementarity, and part of an indispensable partnership to be built. As such, proposals for training are to be considered to build an inclusive society.