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Pour le psychologue de l’Éducation nationale, construire et maintenir un cadre d’intervention cohérent à l’école ne va pas de soi. Penser ensemble, en termes de métacadre, les missions institutionnelles, la déontologie de la profession et les références théoriques choisies aide à bâtir ce cadre. Une des missions principales du psychologue de l’EN porte sur l’analyse des situations d’enfants en grande difficulté d’apprentissage et en risque de désinvestissement scolaire, dans un travail de liaison étroite avec les enseignants. L’auteure, psychologue de l’Éducation nationale de la spécialité Éducation, Développement et Apprentissage (EDA) présente une vignette clinique d’enfant de Cours Préparatoire en souffrance psychique et en risque de décrochage scolaire. En prenant appui sur le travail de recherche de Marie-Luce Verdier-Gibello, portant sur la pensée infantile et ses enjeux développementaux, elle rend compte de la conduite de l’examen psychologique, de son analyse et des pistes de travail possibles avec l’enseignante de l’enfant. Le métacadre donne une cohésion d’ensemble à ces interventions.

For the national Education psychologist, constructing and maintaining a coherent intervention framework at school is not straightforward. Thinking together, in terms of a meta-framework, about institutional missions, professional ethics, and chosen theoretical references helps to build this framework. One of the main missions of the EN (National Education) psychologist is to analyze situations of children with significant learning difficulties and at risk of school disengagement, in close liaison work with teachers. The author, a national Education psychologist specializing in Education, Development, and Learning (EDA), presents a clinical vignette of a child in Elementary School suffering from psychological distress and at risk of dropping out of school. Drawing on the research work of Marie-Luce Verdier-Gibello, focusing on child thought and its developmental stakes, she reports on the conduct of the psychological examination, its analysis, and possible avenues of work with the child’s teacher. The meta-framework provides overall cohesion to these interventions.

Para el psicólogo de la Educación nacional, construir y mantener un marco de intervención coherente en la escuela no es algo evidente. Pensar juntos, en términos de un metamarco, sobre las misiones institucionales, la deontología profesional y las referencias teóricas elegidas ayuda a construir este marco. Una de las misiones principales del psicólogo de la EN (Educación Nacional) es analizar situaciones de niños con grandes dificultades de aprendizaje y en riesgo de desvinculación escolar, en un trabajo de enlace estrecho con los profesores. La autora, psicóloga de la Educación nacional especializada en Educación, Desarrollo y Aprendizaje (EDA), presenta una viñeta clínica de un niño en la Escuela Primaria que sufre de angustia psíquica y en riesgo de abandono escolar. Apoyándose en el trabajo de investigación de Marie-Luce Verdier-Gibello, centrado en el pensamiento infantil y sus desafíos evolutivos, relata la realización del examen psicológico, su análisis y las posibles líneas de trabajo con la maestra del niño. El metamarco proporciona una cohesión general a estas intervenciones.