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L’article vise à clarifier les relations entre sciences et technologie dans l’enseignement de base et à expliciter la cohérence éventuelle d’un champ disciplinaire « sciences et technologie » dans la scolarité obligatoire, ce que la refondation contemporaine du curriculum promeut. Une reconstruction historique de l’évolution de ces enseignements est présentée de 1975 à 2005. Cette histoire d’un système disciplinaire est menée à partir de l’examen des missions de ces enseignements, de leur organisation et de leurs contenus ainsi que de leurs relations. Elle met en évidence leur compartimentation progressive qui accompagne leur consolidation en disciplines scolaires ainsi que les mouvements associés à leurs interactions.

Science and technology in compulsory schooling: a debatable co-existanceThe paper aims to clarify the relationship between science and technology education within initial education and to elucidate the possible coherence of a “science and technology” disciplinary field in compulsory education, something which the contemporary overhaul of the curriculum promotes. An historical reconstruction of the evolution of these school subjects from 1975 to 2005 is presented. This history of a disciplinary system is undertaken through the examination of the missions of each discipline, their organization, their contents and their relationships. It highlights the progressive compartmentalization that accompanies their consolidation as school disciplines and movements associated with their interactions.

Este artículo tiene por objeto aclarar las relaciones entre ciencias y tecnología en la enseñanza básica y explicar la posible coherencia de un campo disciplinario “ciencias y tecnología” en la educación obligatoria, que promueve la revisión contemporánea del currículo. Aquí se presenta una reconstrucción histórica de la evolución de estas enseñanzas entre 1975-2005. Esta historia de un sistema disciplinario se lleva a cabo a partir de los objetivos de estas enseñanzas, de su organización, de sus contenidos y de sus relaciones. Ella destaca la compartimentación progresiva que acompaña su consolidación como disciplinas escolares y los movimientos asociados a sus interacciones.