73

En las zonas sociodemográficas desfavorecidas, las escuelas se benefician del sistema de la red de educación prioritaria (REP) o del sistema de la red de educación prioritaria reforzada (REP+) para ofrecer a los alumnos el mejor apoyo posible en la adquisición de las competencias necesarias para leer, escribir y hablar. En este contexto, el objetivo de este estudio es analizar en detalle el rendimiento en la comprensión por parte de los alumnos de primer y segundo grado de primaria, comparando a los alumnos que estudian en la REP+ y a los alumnos que estudian fuera de la educación prioritaria (HEP). Para ello, se encomendó a todos los alumnos una tarea de comprensión oral basada en un cuento extraído de la literatura infantil. Esta tarea consistía en responder a preguntas planteadas mientras se escuchaba la historia eligiendo una respuesta entre tres viñetas propuestas para indagar la comprensión de los alumnos: una viñeta ilustraba la situación descrita por el fragmento que precedía a la pregunta (viñeta literal); una viñeta incluía elementos sugeridos implícitamente por la historia, dado que la inferencia de coherencia situacional implicaba el conocimiento general de los alumnos (viñeta inferencial), y una viñeta que se consideraba por fuera del tema, porque ilustraba a un personaje que no estaba implicado en el fragmento que precedía a la pregunta (viñeta fuera de tema). Examinamos las elecciones realizadas en esta tarea de comprensión comparando alumnos en un contexto de educación prioritaria REP+ con los que estudian fuera de una zona de educación prioritaria (HEP). Los principales resultados son informativos en varios aspectos: (1) para las respuestas literales, no hubo ningún efecto significativo del tipo de escuela o del nivel escolar; (2) para el segundo año de primaria, los alumnos de las escuelas REP+ seleccionaron la viñeta inferencial con menos frecuencia que los de las escuelas HEP; (3) para el primer año de primaria, las viñetas fuera de tema revelaron una diferencia entre estos dos contextos de escolarización, en detrimento de los alumnos de las escuelas REP+ (especialmente los chicos). Estos diferentes resultados confirman la importancia de implementar evaluaciones de las habilidades de comprensión oral que permitan distinguir el nivel de interpretación adquirido y proponer medidas para apoyar mejor los logros de todos los alumnos.