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A partir de una investigación realizada mediante entrevistas semiestructuradas, este artículo examina tres desafíos que el marco de la alternancia trabajo-estudio impone a los responsables pedagógicos de seis programas de sociología : ser atractivos para perpetuar el máster, la redacción de una tesis de investigación basada en el trabajo de campo durante las prácticas o el aprendizaje, y una doble profesionalización académica y extraacadémica. El artículo revisa las estrategias que estos docentes-investigadores despliegan para afrontar estos retos y muestra la tensión que la responsabilidad pedagógica debe tener en cuenta entre la "puesta en el mercado" de los cursos en alternancia y un enfoque formativo que vaya más allá de la empleabilidad de los estudiantes.