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La recherche dont il est question dans cet article a pour but d’étudier l’interaction entre l’enseignant et les étudiants dans la classe technique de danse contemporaine et d’approfondir ainsi la compréhension du mode pédagogique « démonstration-reproduction » traditionnellement utilisé dans l’enseignement de la danse. Nous avons, pour ce faire, réalisé une étude descriptive et comparative de cinq séquences sélectionnées à partir de l’observation de cinq classes de danse données par cinq professeurs expérimentés différents appartenant à deux institutions de formation préprofessionnelle en danse contemporaine à Montréal. L’entrée épistémologique et méthodologique de l’Analyse d’activité nous a permis de décrire et d’analyser les interactions entre l’enseignant et les étudiants en termes de préférences, d’associations et de couplages d’activités, et d’identifier en fin de compte différents styles d’enseignement. Nous avons alors été en mesure de faire ressortir à quelles conditions ce mode pédagogique pouvait favoriser un apprentissage sensible et constructif chez l’étudiant. L’imitation sera envisagée ici, d’une part, dans une perspective biologique, à partir des recherches neuroscientifiques sur les neurones miroirs, et, d’autre part, dans sa nature intentionnelle, telle que définie dans le courant socio-constructiviste.

Learning by Imitation in Dance: A Constructive “Resonance”?This paper aims to deepen our understanding of the “demonstration-reproduction” pedagogical approach that is traditionally used in dance instruction by examining the interactions between teachers and students in contemporary dance technique classes. The discussion presented here is based on results drawn from a descriptive and comparative study of the instruction of five movement sequences, which were selected from our observations of five dance classes given by five different teachers at two preprofessionnal contemporary dance training institutions in Montreal, Canada. An epistemological and methodological approach known as “Activity Analysis” allowed us to describe and analyze the interactions between dance teachers and students, all while noting the instructor’s own personal preferences, associations, and coupling of activities. As such, we were able to observe a number of different teaching styles, and identify the conditions under which the demonstration-reproduction educational mode was most suitable and constructive. The concept of imitation will be considered here as it pertains to biological factors drawn from the neuroscientific research on mirror neurons, as well as a number of sociological factors as defined from the social constructivist perspective.

La investigación de este artículo tiene por objetivo estudiar la interacción entre el profesor y los estudiantes en la clase técnica de danza contemporánea y profundizar de esa manera la comprensión del modo pedagógico “demostración-reproducción”, tradicionalmente utilizado en la enseñanza de la danza. Para ello, se ha realizado un estudio descriptivo y comparativo de cinco secuencias seleccionadas desde la observación de cinco clases de danza realizadas por cinco diferentes profesores experimentados pertenecientes a dos instituciones de formación pre-profesional de danza contemporánea en Montreal. La entrada epistemológica y metodológica del Análisis de actividad nos ha permitido describir y analizar las interacciones entre el enseñante y los estudiantes en términos de preferencias, de asociaciones y de acoplamiento de actividades y a fin de cuentas identificar estilos diferentes de enseñanza. Hemos estado en condiciones de destacar a qué condiciones el modo pedagógico podía favorecer un aprendizaje sensible y constructivo en el estudiante. Por una parte, la imitación será vista en una perspectiva biológica a partir de investigaciones neurocientíficas sobre las neuronas espejo y por otra parte, dentro de su naturaleza intencional, tal y como la define la corriente socio-constructivista.

Die vorliegende Untersuchung zielt darauf ab, die Interaktion zwischen Lehrer und Studierenden in technischen Klassen für zeitgenössischen Tanz zu untersuchen und somit die Erkenntnisse über die pädagogische „Demonstrations-Wiedergabe-Methode“, wie sie traditionell im Tanzunterricht angewendet wird, zu vertiefen. Dazu haben wir eine deskriptive und komparative Studie von fünf Unterrichtssequenzen durchgeführt, die wir auf der Basis der Beobachtung von fünf Tanzklassen mit fünf verschiedenen erfahrenen Lehrern von zwei vorprofessionellen Ausbildungsinstituten für zeitgenössischen Tanz in Montreal auswählten. Mittels einer epistemologischen und methodologischen Aktivitätsanalyse konnten wir die Interaktionen zwischen Lehrer und Studierenden in Form von Präferenzen, Assoziationen und Aktivitätsverbindungen beschreiben und analysieren, um schließlich unterschiedliche Unterrichtsstile zu identifizieren. Wir waren dann in der Lage einige Bedingungen zu isolieren, die ein sensibles und konstruktives Lernen beim Studierenden fördern. Die Imitation wird hier einerseits aus biologischer Perspektive, aufgrund neurologischer Untersuchungen zu Spiegelneuronen, und andererseits hinsichtlich ihrer intentionellen Natur, wie sie im sozio-konstruktivistischen Ansatz definiert wird, betrachtet.

La ricerca riferita in quest’articolo ha per scopo di studiare l’interazione tra l’insegnante e gli studenti in una classe tecnica di danza contemporanea e di approfondire anche la comprensione della modalità pedagogica «dimostrazione-riproduzione» tradizionalmente utilizzata nell’insegnamento della danza. Per fare questo abbiamo realizzato uno studio descrittivo e comparativo di cinque sequenze selezionate partendo dall’osservazione di cinque classi di danza date da cinque differenti professori esperti nella danza contemporanea a Montreal. L’entrata epistemologica e metodologica dell’analisi dell’attività ci ha permesso di descrivere e di analizzare le interazioni tra l’insegnante e gli studenti in termini di preferenze, di associazioni e di accoppiamento di attività, e d’identificare in fin dei conti differenti stili d’insegnamento. Siamo allora stati in grado di risaltare a quali condizioni questa modalità pedagogica poteva favorire una apprendimento sensibile e costruttivo nello studente. L’imitazione sarà esaminata qui, da una parte in una prospettiva biologica a partire dalle ricerche neuro-scientifiche sui neuroni specchio, e dall’altra parte nella sua natura intenzionale come è definita nella corrente socio-costruttivista.