L'intérêt de la didactique professionnelle pour la mise en œuvre d'une pragmatique de formation
Huard, Valérie
L'intérêt de la didactique professionnelle pour la mise en œuvre d'une pragmatique de formation - 2011.
95
RésuméL’objet de cet article est de réfléchir à la construction d’une pragmatique de formation pour aider les enseignants à faire face aux « situations difficiles ».En partant du modèle de formation des enseignants et plus particulièrement de l’approche par compétences, nous proposons une alternative qui consiste à utiliser la didactique professionnelle pour modéliser la situation professionnelle en situation de formation.Cette discipline prend appui sur une approche développementale des compétences que nous explicitons dans un premier temps avant de décrire la modélisation de la situation professionnelle opérée en formation.Le corpus de référence est constitué de soixante enseignants ayant suivi des stages de formation continue à l’I ufm d’Aquitaine. The purpose of this article is to reflect on the construction of a practical training sequence aimed at helping teachers cope with “difficult situations.”Based on models from professional practice in teacher education and, more specifically, from the approach by competencies, we propose an alternative, which uses professional didactics to model the professional problem-situation within the context of the training situation.This discipline is based on an approach to skill development that we explain in the first part of this paper, before going on to describe the modeling of the professional situation dealt with in training.The population that participated in the study was made up of sixty teachers who had attended training courses for in-service teachers at the University Teacher Training Institute ( Iufm) of Aquitaine. ResumenEl propósito de este artículo es examinar la construcción de una pragmática de formación para ayudar a los profesores a hacer frente a "situaciones difíciles".Basado en el enfoque por competencias, proponemos utilizar el modelo de enseñanza profesional para la formación profesional.Esta disciplina se basa en un desarrollo de habilidades que explicamos en un primer momento antes de describir el modelo de la situación de formación profesional.Los datos son constituidos por sesenta profesores que habían asistido a cursos de formación continúa en el Instituto de formación de docentes ( Iufm) del departamento de Aquitania.
L'intérêt de la didactique professionnelle pour la mise en œuvre d'une pragmatique de formation - 2011.
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RésuméL’objet de cet article est de réfléchir à la construction d’une pragmatique de formation pour aider les enseignants à faire face aux « situations difficiles ».En partant du modèle de formation des enseignants et plus particulièrement de l’approche par compétences, nous proposons une alternative qui consiste à utiliser la didactique professionnelle pour modéliser la situation professionnelle en situation de formation.Cette discipline prend appui sur une approche développementale des compétences que nous explicitons dans un premier temps avant de décrire la modélisation de la situation professionnelle opérée en formation.Le corpus de référence est constitué de soixante enseignants ayant suivi des stages de formation continue à l’I ufm d’Aquitaine. The purpose of this article is to reflect on the construction of a practical training sequence aimed at helping teachers cope with “difficult situations.”Based on models from professional practice in teacher education and, more specifically, from the approach by competencies, we propose an alternative, which uses professional didactics to model the professional problem-situation within the context of the training situation.This discipline is based on an approach to skill development that we explain in the first part of this paper, before going on to describe the modeling of the professional situation dealt with in training.The population that participated in the study was made up of sixty teachers who had attended training courses for in-service teachers at the University Teacher Training Institute ( Iufm) of Aquitaine. ResumenEl propósito de este artículo es examinar la construcción de una pragmática de formación para ayudar a los profesores a hacer frente a "situaciones difíciles".Basado en el enfoque por competencias, proponemos utilizar el modelo de enseñanza profesional para la formación profesional.Esta disciplina se basa en un desarrollo de habilidades que explicamos en un primer momento antes de describir el modelo de la situación de formación profesional.Los datos son constituidos por sesenta profesores que habían asistido a cursos de formación continúa en el Instituto de formación de docentes ( Iufm) del departamento de Aquitania.
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