Un nouvel âge du désordre scolaire : les enseignants face aux incidents
Barrère, Anne
Un nouvel âge du désordre scolaire : les enseignants face aux incidents - 2002.
28
L’institution scolaire est confrontée à un nouvel âge du désordre scolaire, dans le contexte de l’hétérogénéité des publics et de l’incertitude liée aux tâches d’autorité. L’article se propose d’en dessiner les contours, à partir des résultats d’une enquête empirique sur le travail enseignant. L’ère des incidents scolaires se caractérise par la possibilité, largement répandue, de conflits relationnels circonscrits, déclenchés intentionnellement ou non par un élève ou l’enseignant lui-même. Après avoir distingué les incidents d’autres formes de désordre, il s’agira d’en explorer les modalités, et de montrer les compétences que mettent en œuvre les enseignants pour y répondre. Secondary shool must deal today with frequent situations of scolar desorder, in the context of mass education and as teachers’leadership grow in diversity and incertainty. When teachers are questioned about their concrete tasks in classrooms, they relate numerous scholar incidents, short, conflictual and individualized interactions, started, deliberatly or not- by pupils or teachers themselves. These incidents represent a specific form of scolar desorder, that call specific analyses. Four types of incidents will be analysed, as well as the strategies and relational abilities that teachers develop to cope with them. La escuela como institución se enfrenta a una nueva era de desórdenes escolares que se inserta en el contexto de la heterogeneidad del alumnado y la falta de certeza con respecto al principio de autoridad. Este artículo intenta describir esa nueva era a partir de los resultados de una encuesta empírica sobre el trabajo docente. La era de los incidentes escolares se caracteriza por la posibilidad generalizada de que surjan conflictos de relación circunscriptos y provocados, intencionalmente o no, por un alumno o por el mismo docente. Luego de distinguir los incidentes de los otros tipos de desórdenes, el artículo intenta explorar las modalidades de los primeros y mostrar las habilidades utilizadas por los docentes para responder a ellos. Im Kontext heterogener Anforderungen durch die Öffentlichkeit und Unsicherheiten über ihre Ziele und Aufgaben ist die Institution Schule mit einer neuen Zeit schulischer Unordnung konfrontiert. Dieser Artikel beschreibt die Konturen dieser Probleme über eine empirische Untersuchung der Arbeit von Lehrern und Lehrerinnen. Die Zeit schulischer Störungen kann charakterisiert werden als eine weite Verbreitung begrenzter Beziehungskonflikte, die intentional oder auch nicht-intentional durch Schüler und Lehrer ausgelöst werden. Nach einer Unterscheidung schulischer Störungen von anderen Formen der Unordnung werden ihre Entstehungsbedingungen und die von den Lehrern und Lehrerinnen eingesetzten Kompetenzen untersucht, mit denen sie auf die Störungen reagieren.
Un nouvel âge du désordre scolaire : les enseignants face aux incidents - 2002.
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L’institution scolaire est confrontée à un nouvel âge du désordre scolaire, dans le contexte de l’hétérogénéité des publics et de l’incertitude liée aux tâches d’autorité. L’article se propose d’en dessiner les contours, à partir des résultats d’une enquête empirique sur le travail enseignant. L’ère des incidents scolaires se caractérise par la possibilité, largement répandue, de conflits relationnels circonscrits, déclenchés intentionnellement ou non par un élève ou l’enseignant lui-même. Après avoir distingué les incidents d’autres formes de désordre, il s’agira d’en explorer les modalités, et de montrer les compétences que mettent en œuvre les enseignants pour y répondre. Secondary shool must deal today with frequent situations of scolar desorder, in the context of mass education and as teachers’leadership grow in diversity and incertainty. When teachers are questioned about their concrete tasks in classrooms, they relate numerous scholar incidents, short, conflictual and individualized interactions, started, deliberatly or not- by pupils or teachers themselves. These incidents represent a specific form of scolar desorder, that call specific analyses. Four types of incidents will be analysed, as well as the strategies and relational abilities that teachers develop to cope with them. La escuela como institución se enfrenta a una nueva era de desórdenes escolares que se inserta en el contexto de la heterogeneidad del alumnado y la falta de certeza con respecto al principio de autoridad. Este artículo intenta describir esa nueva era a partir de los resultados de una encuesta empírica sobre el trabajo docente. La era de los incidentes escolares se caracteriza por la posibilidad generalizada de que surjan conflictos de relación circunscriptos y provocados, intencionalmente o no, por un alumno o por el mismo docente. Luego de distinguir los incidentes de los otros tipos de desórdenes, el artículo intenta explorar las modalidades de los primeros y mostrar las habilidades utilizadas por los docentes para responder a ellos. Im Kontext heterogener Anforderungen durch die Öffentlichkeit und Unsicherheiten über ihre Ziele und Aufgaben ist die Institution Schule mit einer neuen Zeit schulischer Unordnung konfrontiert. Dieser Artikel beschreibt die Konturen dieser Probleme über eine empirische Untersuchung der Arbeit von Lehrern und Lehrerinnen. Die Zeit schulischer Störungen kann charakterisiert werden als eine weite Verbreitung begrenzter Beziehungskonflikte, die intentional oder auch nicht-intentional durch Schüler und Lehrer ausgelöst werden. Nach einer Unterscheidung schulischer Störungen von anderen Formen der Unordnung werden ihre Entstehungsbedingungen und die von den Lehrern und Lehrerinnen eingesetzten Kompetenzen untersucht, mit denen sie auf die Störungen reagieren.
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