La dualisation de l’emploi enseignant en France
Dumay, Xavier
La dualisation de l’emploi enseignant en France - 2025.
38
In diesem Artikel schlagen wir einen soziologischen Ansatz zur Entwicklung des Beschäftigungsmodells für Lehrer in Frankreich vor. Wir analysieren die Entwicklung des Rückgriffs auf die Vertragsform im Bildungswesen in den Jahren 2008-2020 und ihre Verteilung auf Schulen, Gebiete und Fächer. Wir stellen die These auf, dass die zunehmende Dualisierung des Beschäftigungssystems für Lehrkräfte einer neuen Dynamik der Banalisierung der Stellung von Vertragslehrkräften im Schulsystem entspricht, die sich in einem verstärkten Rückgriff auf Arbeitsverträge im Collège und im Lycée général et technologique, in bestimmten Fächern, die im Zentrum des Lehrplans der Sekundarstufe stehen, und in sozial begünstigten Einrichtungen niederschlägt. Dieser neue Status der Vertragslehrer im Schulsystem wirft nicht nur Fragen zur Entwicklung des Lehrerbeschäftigungssystems auf, sondern auch zu seinem Zusammenhang mit der Segregation von Schülern und letztlich mit Bildungsungleichheiten. In this article I develop a sociological approach to the evolution of the teacher employment regime in France. I analyze how use of contracts [in place of permanent state civil service status] in the French education system evolved from 2008 to 2020 as well as distribution of contract teachers across schools, regions, and disciplines. The thesis is that the increasing dualization of the country’s teacher employment regime corresponds to a gradual normalization of the use of contract teachers in the French school system, as reflected in the increased recruitment of such teachers in middle schools as well as general and technical high schools, to teach core secondary school curriculum subjects, and in attractive schools. This new status raises important questions not only about how France’s teacher employment regime is evolving but also about how this development may be related to student segregation processes and, ultimately, education inequalities. En nuestro artículo proponemos un acercamiento sociológico a la evolución del régimen de contratación de profesores en Francia. Analizamos la evolución del recurso a la forma contractual en la Educación Nacional a lo largo de los años 2008-2020, y su distribución según los centros, los territorios y las asignaturas. Desarrollamos la tesis según la cual la creciente dualización del régimen de contratación de los profesores corresponde a una nueva dinámica de banalización del lugar de los profesores contractuales en el sistema escolar, que se traduce por la creciente utilización de contratación en los centros de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato, en algunas asignaturas centrales en el currículo de la enseñanza secundaria, y en centros socialmente favorecidos. Ese nuevo estatuto de los profesores contractuales en el sistema escolar no deja de cuestionar la evolución del régimen de contratación de profesores, así como sus vínculos con la segregación de los alumnos y finalmente las desigualdades educativas. Dans cet article, nous proposons une approche sociologique de l’évolution du régime d’emploi des enseignants en France. Nous analysons l’évolution du recours à la forme contractuelle dans l’Éducation nationale au cours des années 2008-2020, et sa distribution dans les établissements, les territoires et les disciplines. Nous développons la thèse que la dualisation croissante du régime d’emploi des enseignants répond à une dynamique nouvelle de banalisation de la place des enseignants contractuels dans le système scolaire qui se traduit par un recours accru au contrat d’emploi au collège et au lycée général et technologique, dans certaines matières au cœur même du curriculum de l’enseignement secondaire, et dans les établissements favorisés socialement. Ce statut nouveau des enseignants contractuels dans le système scolaire ne manque pas d’interroger l’évolution du régime d’emploi enseignant, mais également ses liens avec la ségrégation des élèves, et in fine les inégalités éducatives.
La dualisation de l’emploi enseignant en France - 2025.
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In diesem Artikel schlagen wir einen soziologischen Ansatz zur Entwicklung des Beschäftigungsmodells für Lehrer in Frankreich vor. Wir analysieren die Entwicklung des Rückgriffs auf die Vertragsform im Bildungswesen in den Jahren 2008-2020 und ihre Verteilung auf Schulen, Gebiete und Fächer. Wir stellen die These auf, dass die zunehmende Dualisierung des Beschäftigungssystems für Lehrkräfte einer neuen Dynamik der Banalisierung der Stellung von Vertragslehrkräften im Schulsystem entspricht, die sich in einem verstärkten Rückgriff auf Arbeitsverträge im Collège und im Lycée général et technologique, in bestimmten Fächern, die im Zentrum des Lehrplans der Sekundarstufe stehen, und in sozial begünstigten Einrichtungen niederschlägt. Dieser neue Status der Vertragslehrer im Schulsystem wirft nicht nur Fragen zur Entwicklung des Lehrerbeschäftigungssystems auf, sondern auch zu seinem Zusammenhang mit der Segregation von Schülern und letztlich mit Bildungsungleichheiten. In this article I develop a sociological approach to the evolution of the teacher employment regime in France. I analyze how use of contracts [in place of permanent state civil service status] in the French education system evolved from 2008 to 2020 as well as distribution of contract teachers across schools, regions, and disciplines. The thesis is that the increasing dualization of the country’s teacher employment regime corresponds to a gradual normalization of the use of contract teachers in the French school system, as reflected in the increased recruitment of such teachers in middle schools as well as general and technical high schools, to teach core secondary school curriculum subjects, and in attractive schools. This new status raises important questions not only about how France’s teacher employment regime is evolving but also about how this development may be related to student segregation processes and, ultimately, education inequalities. En nuestro artículo proponemos un acercamiento sociológico a la evolución del régimen de contratación de profesores en Francia. Analizamos la evolución del recurso a la forma contractual en la Educación Nacional a lo largo de los años 2008-2020, y su distribución según los centros, los territorios y las asignaturas. Desarrollamos la tesis según la cual la creciente dualización del régimen de contratación de los profesores corresponde a una nueva dinámica de banalización del lugar de los profesores contractuales en el sistema escolar, que se traduce por la creciente utilización de contratación en los centros de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato, en algunas asignaturas centrales en el currículo de la enseñanza secundaria, y en centros socialmente favorecidos. Ese nuevo estatuto de los profesores contractuales en el sistema escolar no deja de cuestionar la evolución del régimen de contratación de profesores, así como sus vínculos con la segregación de los alumnos y finalmente las desigualdades educativas. Dans cet article, nous proposons une approche sociologique de l’évolution du régime d’emploi des enseignants en France. Nous analysons l’évolution du recours à la forme contractuelle dans l’Éducation nationale au cours des années 2008-2020, et sa distribution dans les établissements, les territoires et les disciplines. Nous développons la thèse que la dualisation croissante du régime d’emploi des enseignants répond à une dynamique nouvelle de banalisation de la place des enseignants contractuels dans le système scolaire qui se traduit par un recours accru au contrat d’emploi au collège et au lycée général et technologique, dans certaines matières au cœur même du curriculum de l’enseignement secondaire, et dans les établissements favorisés socialement. Ce statut nouveau des enseignants contractuels dans le système scolaire ne manque pas d’interroger l’évolution du régime d’emploi enseignant, mais également ses liens avec la ségrégation des élèves, et in fine les inégalités éducatives.
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