Pourquoi travaille-t-on à l’école ?
Selponi, Yohan
Pourquoi travaille-t-on à l’école ? - 2025.
39
Inwiefern spiegelt die Art und Weise, wie Schülerinnen und Schüler die Frage nach dem Zusammenhang zwischen Benotung, Orientierung und Zertifizierung stellen, die sozial differenzierte Art und Weise wider, in der sie am Spiel der Schule und über dieses Spiel am Spiel des sozialen Aufstiegs interessiert sind? Der erste Teil widmet sich dem Spannungsfeld zwischen der Leugnung der mit Noten verbundenen Interessen und der Verwendung von Noten zur Manipulation der sozialen und schulischen Bestrebungen der Schüler und der Chancen, diese zu verwirklichen, in einem Kontext, in dem gewöhnliche Noten monetarisiert werden. In einem zweiten Teil wird gezeigt, wie die Arten, das Spiel der Schule und des sozialen Aufstiegs durch sie zu spielen, sozial differenziert und institutionell aufrechterhalten werden können. In what way does the way in which students ask themselves the question of the link between grading, orientation and certification reflect the socially differentiated way in which they are interested in the school game and, through it, in the game of social climbing? The first part is devoted to the tensions between denial of the interests associated with grades and their use in manipulating students’ social and academic aspirations and the chances of achieving them in a context of monetization of ordinary grades. The second part shows how the ways of playing the school game and of social climbing through it can be socially differentiated and institutionally maintained. ¿De qué manera la forma en que las alumnas y los alumnos se plantean el vínculo entre calificación, orientación y certificación refleja la forma, socialmente diferenciada, en que se interesan por el juego escolar y, a través de él, por el ascenso social? La primera parte del artículo trata sobre las tensiones entre la negación del interés asociado a las notas y su utilización para manipular las aspiraciones sociales y educativas de los alumnos y alumnas, y realizarlas, en un contexto de monetización de las notas. La segunda parte muestra cómo las maneras en que se juega al juego escolar y en que se busca a través de él el ascenso social se diferencian socialmente y se mantienen institucionalmente. En quoi la manière dont les élèves se posent la question du lien entre notation, orientation et certification traduit-elle la façon, socialement différenciée, dont elles et ils sont intéressé·es au jeu scolaire et, à travers lui, à celui de l’ascension sociale ? La première partie est consacrée aux tensions entre dénégation des intérêts associés aux notes et usages de celles-ci dans la manipulation des aspirations sociales et scolaires des élèves et des chances de les réaliser dans un contexte de monétisation des notes ordinaires. Dans un second temps, on montre comment les manières de jouer le jeu de l’école et de l’ascension sociale par celle-ci peuvent être socialement différenciées et institutionnellement entretenues.
Pourquoi travaille-t-on à l’école ? - 2025.
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Inwiefern spiegelt die Art und Weise, wie Schülerinnen und Schüler die Frage nach dem Zusammenhang zwischen Benotung, Orientierung und Zertifizierung stellen, die sozial differenzierte Art und Weise wider, in der sie am Spiel der Schule und über dieses Spiel am Spiel des sozialen Aufstiegs interessiert sind? Der erste Teil widmet sich dem Spannungsfeld zwischen der Leugnung der mit Noten verbundenen Interessen und der Verwendung von Noten zur Manipulation der sozialen und schulischen Bestrebungen der Schüler und der Chancen, diese zu verwirklichen, in einem Kontext, in dem gewöhnliche Noten monetarisiert werden. In einem zweiten Teil wird gezeigt, wie die Arten, das Spiel der Schule und des sozialen Aufstiegs durch sie zu spielen, sozial differenziert und institutionell aufrechterhalten werden können. In what way does the way in which students ask themselves the question of the link between grading, orientation and certification reflect the socially differentiated way in which they are interested in the school game and, through it, in the game of social climbing? The first part is devoted to the tensions between denial of the interests associated with grades and their use in manipulating students’ social and academic aspirations and the chances of achieving them in a context of monetization of ordinary grades. The second part shows how the ways of playing the school game and of social climbing through it can be socially differentiated and institutionally maintained. ¿De qué manera la forma en que las alumnas y los alumnos se plantean el vínculo entre calificación, orientación y certificación refleja la forma, socialmente diferenciada, en que se interesan por el juego escolar y, a través de él, por el ascenso social? La primera parte del artículo trata sobre las tensiones entre la negación del interés asociado a las notas y su utilización para manipular las aspiraciones sociales y educativas de los alumnos y alumnas, y realizarlas, en un contexto de monetización de las notas. La segunda parte muestra cómo las maneras en que se juega al juego escolar y en que se busca a través de él el ascenso social se diferencian socialmente y se mantienen institucionalmente. En quoi la manière dont les élèves se posent la question du lien entre notation, orientation et certification traduit-elle la façon, socialement différenciée, dont elles et ils sont intéressé·es au jeu scolaire et, à travers lui, à celui de l’ascension sociale ? La première partie est consacrée aux tensions entre dénégation des intérêts associés aux notes et usages de celles-ci dans la manipulation des aspirations sociales et scolaires des élèves et des chances de les réaliser dans un contexte de monétisation des notes ordinaires. Dans un second temps, on montre comment les manières de jouer le jeu de l’école et de l’ascension sociale par celle-ci peuvent être socialement différenciées et institutionnellement entretenues.
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