Processus de régulation didactique des pratiques vocales dans l’enseignement de l’éducation musicale au collège
Hentzen, Philippe
Processus de régulation didactique des pratiques vocales dans l’enseignement de l’éducation musicale au collège - 2025.
65
Cet article porte sur les pratiques de régulation de trois enseignants d’éducation musicale autour de la pratique vocale des élèves au collège. Le cadre théorique croise les concepts forgés par la théorie de l’action conjointe en didactique et ceux mobilisés par les recherches sur la régulation afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs musicaux. Le recueil de données s’appuie sur des données prélevées in situ, couplées avec différents types d’entretiens. Les analyses microdidactiques centrées sur trois objets de savoirs (la posture corporelle, la coordination vocale et la justesse vocale en relation avec la problématique de la mue) montrent que ce sont des régulations immédiates qui sont les plus fréquemment utilisées par les trois enseignants. This article addresses the correction processes used by three music teachers during vocal exercises performed by secondary school pupils. The theoretical framework compares the concepts formed by the joint action theory in didactics and those mobilised by research on corrective practices in order to report on the process of transmission and appropriation of music knowledge. Data was collected both in situ and from various types of interviews. The micro didactic analyses focusing on three learning objects (body posture, vocal coordination and vocal accuracy in relation to voice breaking) show immediate corrective action to be the type most frequently used by the three teachers.
Processus de régulation didactique des pratiques vocales dans l’enseignement de l’éducation musicale au collège - 2025.
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Cet article porte sur les pratiques de régulation de trois enseignants d’éducation musicale autour de la pratique vocale des élèves au collège. Le cadre théorique croise les concepts forgés par la théorie de l’action conjointe en didactique et ceux mobilisés par les recherches sur la régulation afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs musicaux. Le recueil de données s’appuie sur des données prélevées in situ, couplées avec différents types d’entretiens. Les analyses microdidactiques centrées sur trois objets de savoirs (la posture corporelle, la coordination vocale et la justesse vocale en relation avec la problématique de la mue) montrent que ce sont des régulations immédiates qui sont les plus fréquemment utilisées par les trois enseignants. This article addresses the correction processes used by three music teachers during vocal exercises performed by secondary school pupils. The theoretical framework compares the concepts formed by the joint action theory in didactics and those mobilised by research on corrective practices in order to report on the process of transmission and appropriation of music knowledge. Data was collected both in situ and from various types of interviews. The micro didactic analyses focusing on three learning objects (body posture, vocal coordination and vocal accuracy in relation to voice breaking) show immediate corrective action to be the type most frequently used by the three teachers.
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