Does displaying continuous relative feedback increase students’ performance and effort ?
Ngantchou, Peguy Ndodjang
Does displaying continuous relative feedback increase students’ performance and effort ? - 2026.
42
We investigate the impact of continuous relative feedback performance provision on student outcomes. While previous studies highlight the high implementation costs of this kind of feedback, the increasing adoption of technologies in education (Ed-Tech) has significantly lowered these costs. We conducted a classroom experiment comparing the provision of real-time relative feedback and the provision of final ranking at the end of the test. Our results suggest that student’s performance and effort are consistently higher when real-time relative feedback is implemented regardless of the provision of incentives. This result suggest that grades are not essential to improve performance. We also found that when feedback is continuously provided to students, low-achiever students perform more compared to students who receive the final ranking only. Students seem to be more motivated when they continuously receive information about the return of their efforts. The implementation of real-time relative feedback might be efficient to increase students’ engagement. Nous étudions l’impact de la rétroaction relative et continue (relative feedback) rendue possible par les outils numériques (Ed-tech) sur la performance des étudiants. Nous avons mené une expérience en classe en comparant la fourniture d’un feedback relatif en temps réel et la fourniture d’un classement final à la fin du test. Nos résultats suggèrent que les performances et les efforts des étudiants sont systématiquement plus élevés lorsque le feedback relatif en temps réel est mis en œuvre indépendamment de la présence des incitations. Ce résultat suggère que les notes ne sont pas essentielles pour améliorer les performances. Nous avons également constaté que lorsque le feedback relatif est fourni en continu aux étudiants les moins performants, leurs résultats sont meilleurs que ceux des étudiants moins performants qui reçoivent uniquement le classement final. Nos résultats montrent que les étudiants s’engagent plus lorsqu’ils reçoivent un feedback relatif en temps réel sur les résultats de leurs efforts. Investigamos el impacto de la provisión continua de feedback en los resultados de los estudiantes. Aunque estudios previos señalan los altos costes de implementación de este tipo de feedback, la creciente adopción de tecnologías educativas (Ed-Tech) ha reducido significativamente estos costes. Para ello, realizamos un experimento en el aula en el que se comparó la provisión de retroalimentación relativa en tiempo real con la provisión de una clasificación final al finalizar la prueba. Nuestros resultados sugieren que el rendimiento y el esfuerzo de los estudiantes son consistentemente más altos cuando se implementa la retroalimentación relativa en tiempo real, independientemente de si se proporcionan incentivos. Este resultado indica que las calificaciones no son esenciales para mejorar el rendimiento. También encontramos que, cuando se proporciona retroalimentación continua a los estudiantes, los que tienen un rendimiento bajo mejoran más que los que solo reciben la calificación final. Los estudiantes parecen estar más motivados cuando reciben información continua sobre la recompensa de su esfuerzo.
Does displaying continuous relative feedback increase students’ performance and effort ? - 2026.
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We investigate the impact of continuous relative feedback performance provision on student outcomes. While previous studies highlight the high implementation costs of this kind of feedback, the increasing adoption of technologies in education (Ed-Tech) has significantly lowered these costs. We conducted a classroom experiment comparing the provision of real-time relative feedback and the provision of final ranking at the end of the test. Our results suggest that student’s performance and effort are consistently higher when real-time relative feedback is implemented regardless of the provision of incentives. This result suggest that grades are not essential to improve performance. We also found that when feedback is continuously provided to students, low-achiever students perform more compared to students who receive the final ranking only. Students seem to be more motivated when they continuously receive information about the return of their efforts. The implementation of real-time relative feedback might be efficient to increase students’ engagement. Nous étudions l’impact de la rétroaction relative et continue (relative feedback) rendue possible par les outils numériques (Ed-tech) sur la performance des étudiants. Nous avons mené une expérience en classe en comparant la fourniture d’un feedback relatif en temps réel et la fourniture d’un classement final à la fin du test. Nos résultats suggèrent que les performances et les efforts des étudiants sont systématiquement plus élevés lorsque le feedback relatif en temps réel est mis en œuvre indépendamment de la présence des incitations. Ce résultat suggère que les notes ne sont pas essentielles pour améliorer les performances. Nous avons également constaté que lorsque le feedback relatif est fourni en continu aux étudiants les moins performants, leurs résultats sont meilleurs que ceux des étudiants moins performants qui reçoivent uniquement le classement final. Nos résultats montrent que les étudiants s’engagent plus lorsqu’ils reçoivent un feedback relatif en temps réel sur les résultats de leurs efforts. Investigamos el impacto de la provisión continua de feedback en los resultados de los estudiantes. Aunque estudios previos señalan los altos costes de implementación de este tipo de feedback, la creciente adopción de tecnologías educativas (Ed-Tech) ha reducido significativamente estos costes. Para ello, realizamos un experimento en el aula en el que se comparó la provisión de retroalimentación relativa en tiempo real con la provisión de una clasificación final al finalizar la prueba. Nuestros resultados sugieren que el rendimiento y el esfuerzo de los estudiantes son consistentemente más altos cuando se implementa la retroalimentación relativa en tiempo real, independientemente de si se proporcionan incentivos. Este resultado indica que las calificaciones no son esenciales para mejorar el rendimiento. También encontramos que, cuando se proporciona retroalimentación continua a los estudiantes, los que tienen un rendimiento bajo mejoran más que los que solo reciben la calificación final. Los estudiantes parecen estar más motivados cuando reciben información continua sobre la recompensa de su esfuerzo.
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