Naissance et persistance des conceptions négatives de la relation avec les parents d’élèves
Rienzo, Stefanie
Naissance et persistance des conceptions négatives de la relation avec les parents d’élèves - 2026.
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Cet article cherche à mieux comprendre comment les conceptions négatives à l’égard de la relation avec les parents naissent avant ou dès la formation initiale des enseignant·e·s du primaire, puis comment elles se maintiennent une fois leur entrée dans le métier. L’étude porte sur des étudiant·e·s et des enseignant·e·s expérimenté·e·s dans le contexte de l’enseignement primaire genevois. Les données proviennent d’observations participantes réalisées lors de cours universitaires auprès de 260 étudiant·e·s et d’une enquête ethnographique menée dans une école primaire. Les résultats révèlent que les futur·e·s enseignant·e·s perçoivent négativement la relation avec les parents d’élèves, ces conceptions étant influencées par leurs expériences personnelles et les discours de leurs pairs. Une fois en poste, ces conceptions négatives se maintiennent au sein des interactions entre collègues, alimentant la crainte et la méfiance des membres du corps enseignant à l’égard des parents. Cela les conduit à adopter des postures défensives, ce qui peut renforcer la mise en œuvre d’une relation asymétrique. L’article met ainsi en évidence l’existence d’un « cercle vicieux » tenace, dans lequel aucune autre issue ne semble perceptible. En conclusion, il souligne la nécessité de repenser la formation initiale et continue des enseignant·e·s du primaire afin de valoriser davantage les relations avec les parents de leurs élèves et de transformer ce cercle vicieux en cercle vertueux. This article aims to shed light on how negative perceptions of the relationship with parents arise before or during the initial training of primary school teachers, and how they persist once teachers enter the profession. The study focuses on student teachers and more experienced teachers in the context of primary education in Geneva. Data were collected through participant observations during university courses (approximately 260 students) and an ethnographic study conducted in a primary school. The results reveal that prospective teachers hold negative perceptions of the relationship with parents, shaped by their personal experiences and the discourses of their peers. Once in the profession, these negative perceptions persist in interactions among colleagues, further fueling teaching staff’s fear and mistrust of parents. This, in turn, leads them to adopt defensive postures, which can reinforce the development of an asymmetrical relationship. This article thus highlights the existence of a persistent “vicious circle,” with no clear way of breaking free from it. In conclusion, it underlines the need to rethink initial and continuing teacher training in order to place greater value on relationships with students’ parents and to transform this vicious circle into a virtuous circle. Este artículo analiza, en primer lugar, cómo surgen las percepciones negativas sobre la relación con los padres (ya sea antes o durante la formación inicial de los/las docentes de escuela primaria) y, a continuación, cómo se mantienen estas percepciones una vez que comienzan a ejercer. El estudio se centra en los/las estudiantes y docentes con más experiencia en el contexto de la educación primaria en Ginebra. Los datos se obtuvieron a partir de observaciones participantes realizadas durante clases universitarias (con aproximadamente 260 estudiantes) y una encuesta etnográfica realizada en una escuela primaria. Los resultados revelan que los/las futuros/as docentes tienen una percepción negativa de la relación con los padres de los alumnos, a menudo influenciada por experiencias personales y conversaciones con sus pares. Una vez que comienzan a ejercer como docentes, estas concepciones negativas persisten en las interacciones entre colegas, lo que alimenta el miedo y la desconfianza del personal docente hacia los padres. Esto los lleva a adoptar posturas defensivas que pueden empeorar una relación que ya era asimétrica. De este modo, el artículo pone de relieve la existencia de un «círculo vicioso» persistente, del que no parece haber salida. Para concluir, subraya la necesidad de repensar la formación inicial y continua de los/las docentes para valorizar aún más las relaciones con los padres de sus alumnos y transformar este círculo vicioso en un círculo virtuoso.
Naissance et persistance des conceptions négatives de la relation avec les parents d’élèves - 2026.
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Cet article cherche à mieux comprendre comment les conceptions négatives à l’égard de la relation avec les parents naissent avant ou dès la formation initiale des enseignant·e·s du primaire, puis comment elles se maintiennent une fois leur entrée dans le métier. L’étude porte sur des étudiant·e·s et des enseignant·e·s expérimenté·e·s dans le contexte de l’enseignement primaire genevois. Les données proviennent d’observations participantes réalisées lors de cours universitaires auprès de 260 étudiant·e·s et d’une enquête ethnographique menée dans une école primaire. Les résultats révèlent que les futur·e·s enseignant·e·s perçoivent négativement la relation avec les parents d’élèves, ces conceptions étant influencées par leurs expériences personnelles et les discours de leurs pairs. Une fois en poste, ces conceptions négatives se maintiennent au sein des interactions entre collègues, alimentant la crainte et la méfiance des membres du corps enseignant à l’égard des parents. Cela les conduit à adopter des postures défensives, ce qui peut renforcer la mise en œuvre d’une relation asymétrique. L’article met ainsi en évidence l’existence d’un « cercle vicieux » tenace, dans lequel aucune autre issue ne semble perceptible. En conclusion, il souligne la nécessité de repenser la formation initiale et continue des enseignant·e·s du primaire afin de valoriser davantage les relations avec les parents de leurs élèves et de transformer ce cercle vicieux en cercle vertueux. This article aims to shed light on how negative perceptions of the relationship with parents arise before or during the initial training of primary school teachers, and how they persist once teachers enter the profession. The study focuses on student teachers and more experienced teachers in the context of primary education in Geneva. Data were collected through participant observations during university courses (approximately 260 students) and an ethnographic study conducted in a primary school. The results reveal that prospective teachers hold negative perceptions of the relationship with parents, shaped by their personal experiences and the discourses of their peers. Once in the profession, these negative perceptions persist in interactions among colleagues, further fueling teaching staff’s fear and mistrust of parents. This, in turn, leads them to adopt defensive postures, which can reinforce the development of an asymmetrical relationship. This article thus highlights the existence of a persistent “vicious circle,” with no clear way of breaking free from it. In conclusion, it underlines the need to rethink initial and continuing teacher training in order to place greater value on relationships with students’ parents and to transform this vicious circle into a virtuous circle. Este artículo analiza, en primer lugar, cómo surgen las percepciones negativas sobre la relación con los padres (ya sea antes o durante la formación inicial de los/las docentes de escuela primaria) y, a continuación, cómo se mantienen estas percepciones una vez que comienzan a ejercer. El estudio se centra en los/las estudiantes y docentes con más experiencia en el contexto de la educación primaria en Ginebra. Los datos se obtuvieron a partir de observaciones participantes realizadas durante clases universitarias (con aproximadamente 260 estudiantes) y una encuesta etnográfica realizada en una escuela primaria. Los resultados revelan que los/las futuros/as docentes tienen una percepción negativa de la relación con los padres de los alumnos, a menudo influenciada por experiencias personales y conversaciones con sus pares. Una vez que comienzan a ejercer como docentes, estas concepciones negativas persisten en las interacciones entre colegas, lo que alimenta el miedo y la desconfianza del personal docente hacia los padres. Esto los lleva a adoptar posturas defensivas que pueden empeorar una relación que ya era asimétrica. De este modo, el artículo pone de relieve la existencia de un «círculo vicioso» persistente, del que no parece haber salida. Para concluir, subraya la necesidad de repensar la formación inicial y continua de los/las docentes para valorizar aún más las relaciones con los padres de sus alumnos y transformar este círculo vicioso en un círculo virtuoso.
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