« Ton visage me plaît pas et c’est quoi le problème ?! » Usage du Projet éducatif individualisé dans l’Aide à la jeunesse et problématisation de la relation : quels enjeux pour l’aide spécialisée ?
Dormont, Thomas
« Ton visage me plaît pas et c’est quoi le problème ?! » Usage du Projet éducatif individualisé dans l’Aide à la jeunesse et problématisation de la relation : quels enjeux pour l’aide spécialisée ? - 2018.
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L’Aide à la jeunesse en Belgique francophone fournit une aide dite spécialisée aux jeunes en difficulté. Son intervention commence par la reconnaissance d’un problème nécessitant l’appui de services spécialisés composés en grande majorité par des éducateurs. Si quelques catégories de problèmes continuent à être utilisées (comme la maltraitance, la négligence, etc.), ces grandes divisions perdent du terrain face à l’individualisation de la prise en charge. Pareille conception suppose un accompagnement individualisé, qui trouve sa principale source de légitimité dans la formulation de la problématique. Afin de s’assurer de l’effectuation d’une telle pratique dans les équipes, l’administration de l’Aide à la jeunesse implémente un outil méthodologique intitulé « Projet éducatif individualisé ». Ce dernier engage les professionnels à formaliser une problématique pour chaque jeune, à définir des objectifs concrets et enfin à évaluer son action. Par conséquent, la manière dont les équipes s’y prennent pour poser le problème devient un enjeu majeur pour l’aide spécialisée. Aid to Youth in French-speaking Belgium provides specialized assistance to young people in difficulty. Their intervention begins with the recognition of a problem requiring the support of specialized services, the vast majority of which are composed of educators. While there are still categories which allow certain problems to be grouped together, these large divisions tend to fade before the individualization of care. In short, maltreatment involves several children, but despite their similarities, no situation is ever the same. Such a conception presupposes an individualized accompaniment which finds its main source of legitimacy in the problem. In order to ensure that this practice is carried out in the Youth Aid teams, the institution implements a methodological tool called “Individualized educational project”. The latter commits the professionals to formalize a problem for each young person, to define concrete objectives and finally to evaluate their actions. As a result, the way in which the teams deal with the problem becomes a major issue for specialized assistance.
« Ton visage me plaît pas et c’est quoi le problème ?! » Usage du Projet éducatif individualisé dans l’Aide à la jeunesse et problématisation de la relation : quels enjeux pour l’aide spécialisée ? - 2018.
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L’Aide à la jeunesse en Belgique francophone fournit une aide dite spécialisée aux jeunes en difficulté. Son intervention commence par la reconnaissance d’un problème nécessitant l’appui de services spécialisés composés en grande majorité par des éducateurs. Si quelques catégories de problèmes continuent à être utilisées (comme la maltraitance, la négligence, etc.), ces grandes divisions perdent du terrain face à l’individualisation de la prise en charge. Pareille conception suppose un accompagnement individualisé, qui trouve sa principale source de légitimité dans la formulation de la problématique. Afin de s’assurer de l’effectuation d’une telle pratique dans les équipes, l’administration de l’Aide à la jeunesse implémente un outil méthodologique intitulé « Projet éducatif individualisé ». Ce dernier engage les professionnels à formaliser une problématique pour chaque jeune, à définir des objectifs concrets et enfin à évaluer son action. Par conséquent, la manière dont les équipes s’y prennent pour poser le problème devient un enjeu majeur pour l’aide spécialisée. Aid to Youth in French-speaking Belgium provides specialized assistance to young people in difficulty. Their intervention begins with the recognition of a problem requiring the support of specialized services, the vast majority of which are composed of educators. While there are still categories which allow certain problems to be grouped together, these large divisions tend to fade before the individualization of care. In short, maltreatment involves several children, but despite their similarities, no situation is ever the same. Such a conception presupposes an individualized accompaniment which finds its main source of legitimacy in the problem. In order to ensure that this practice is carried out in the Youth Aid teams, the institution implements a methodological tool called “Individualized educational project”. The latter commits the professionals to formalize a problem for each young person, to define concrete objectives and finally to evaluate their actions. As a result, the way in which the teams deal with the problem becomes a major issue for specialized assistance.
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