L’inclusion scolaire de l’enfant handicapé : un éclairage de la psychologie du développement
Brun, Philippe
L’inclusion scolaire de l’enfant handicapé : un éclairage de la psychologie du développement - 2016.
77
Après avoir rappelé les attendus de la loi de 2005 sur l’égalité des chances et les éléments principaux du modèle social du handicap, cet article rend compte du contexte actuel de la scolarisation des enfants handicapés en France. Il distingue la démarche d’intégration de celle d’inclusion en relevant ce que chacune implique dans l’intervention du psychologue développementaliste. Il est ensuite proposé que la scolarisation soit appréhendée en opérationnalisant les concepts et méthodes relatives aux tâches de développement, à la niche et à la cohérence du système écologique, enfin aux trajectoires du développement. L’ensemble aboutit à définir comment la psychologie du développement peut faciliter la levée des obstacles à l’inclusion en interrogeant ses théories du sujet, les instruments qu’elle utilise et surtout le concept de handicap. Inclusive Education of Children with Disabilities: A Viewpoint from Developmental Psychology After recalling the reasons behind the French 2005 law on equal opportunities, and after recalling the main elements of the social model of disability, this article reports the current context of the education of children with disabilities in France. We distinguish between the integration and inclusion approaches by noting what each implies for developmental psychologists’ interventions. We then suggest that schooling be understood by operationalizing the concepts and methods of developmental tasks, of developmental niches, of coherence of the ecological system, and finally of trajectories of development. Our argument leads us to define how developmental psychology can facilitate the removal of barriers to inclusion by questioning its theories of the subject, of the instruments it uses, and especially the concept of disability.
L’inclusion scolaire de l’enfant handicapé : un éclairage de la psychologie du développement - 2016.
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Après avoir rappelé les attendus de la loi de 2005 sur l’égalité des chances et les éléments principaux du modèle social du handicap, cet article rend compte du contexte actuel de la scolarisation des enfants handicapés en France. Il distingue la démarche d’intégration de celle d’inclusion en relevant ce que chacune implique dans l’intervention du psychologue développementaliste. Il est ensuite proposé que la scolarisation soit appréhendée en opérationnalisant les concepts et méthodes relatives aux tâches de développement, à la niche et à la cohérence du système écologique, enfin aux trajectoires du développement. L’ensemble aboutit à définir comment la psychologie du développement peut faciliter la levée des obstacles à l’inclusion en interrogeant ses théories du sujet, les instruments qu’elle utilise et surtout le concept de handicap. Inclusive Education of Children with Disabilities: A Viewpoint from Developmental Psychology After recalling the reasons behind the French 2005 law on equal opportunities, and after recalling the main elements of the social model of disability, this article reports the current context of the education of children with disabilities in France. We distinguish between the integration and inclusion approaches by noting what each implies for developmental psychologists’ interventions. We then suggest that schooling be understood by operationalizing the concepts and methods of developmental tasks, of developmental niches, of coherence of the ecological system, and finally of trajectories of development. Our argument leads us to define how developmental psychology can facilitate the removal of barriers to inclusion by questioning its theories of the subject, of the instruments it uses, and especially the concept of disability.
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