La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD
Gadisseux-Franck, Isabelle
La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD - 2015.
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Parmi les missions des sessad, l’accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d’enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d’une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l’Éducation nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l’enfant, l’adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005.
La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD - 2015.
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Parmi les missions des sessad, l’accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d’enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d’une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l’Éducation nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l’enfant, l’adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005.
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