« Salut à toi, dame Bêtise »
Chevallier, Marc
« Salut à toi, dame Bêtise » - 2014.
25
Le mot bêtise renvoie toujours à un jugement de valeur sur l’aspect négatif des actes ou des paroles. Mais l’école maternelle nous interroge sur le statut particulier qu’elle revêt, sur sa représentation chez les enfants et chez les enseignants. Passage obligé du développement psychologique de l’enfant, comment l’école l’accepte-t-elle et prépare-t-elle les enfants à adapter leur comportement en fonction des exigences de l’institution ? Cette tentative de réponse témoigne d’une expérience d’accompagnement des élèves et enseignants de maternelle dans la gestion des élèves en difficulté. The word « silly » always reflects a value judgement on the negative aspect of acts or words. However nursery school is challenging the particular statute that it takes on in its representation with children and teachers ; it is an obligatory stage in a child’s psychological development, so how does school cope with it and prepare children to adapt their behaviour to the requirements of the institution ? This attempt at a reply shows an experience of accompanying nursery school children and teachers in dealing with children in difficulty.
« Salut à toi, dame Bêtise » - 2014.
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Le mot bêtise renvoie toujours à un jugement de valeur sur l’aspect négatif des actes ou des paroles. Mais l’école maternelle nous interroge sur le statut particulier qu’elle revêt, sur sa représentation chez les enfants et chez les enseignants. Passage obligé du développement psychologique de l’enfant, comment l’école l’accepte-t-elle et prépare-t-elle les enfants à adapter leur comportement en fonction des exigences de l’institution ? Cette tentative de réponse témoigne d’une expérience d’accompagnement des élèves et enseignants de maternelle dans la gestion des élèves en difficulté. The word « silly » always reflects a value judgement on the negative aspect of acts or words. However nursery school is challenging the particular statute that it takes on in its representation with children and teachers ; it is an obligatory stage in a child’s psychological development, so how does school cope with it and prepare children to adapt their behaviour to the requirements of the institution ? This attempt at a reply shows an experience of accompanying nursery school children and teachers in dealing with children in difficulty.
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