Les politiques éducatives au Brésil et leurs effets sur le travail enseignant
Andrade Oliveira, Dalila
Les politiques éducatives au Brésil et leurs effets sur le travail enseignant - 2012.
96
RésuméCet article rend compte, à partir de la réalité brésilienne, de la tension à laquelle l’école publique –vue comme promotrice de justice sociale– fait face aujourd’hui, entre les demandes issues du droit à la citoyenneté, l’idéal d’égalité des chances et les exigences de mouvements sociaux sur la reconnaissance de la différence. Il montre comment ce processus influe sur le travail enseignant. Ces dernières décennies, les politiques d’éducation attribuent une grande importance à l’efficacité des systèmes, mesurée par les résultats scolaires, ce qui produit une nouvelle régulation des forces à l’intérieur des écoles. Les enseignants, principaux agents de cette institution, sont tenus pour responsables autant de sa réussite que de son échec. L’expérience brésilienne met en évidence l’insuffisance de l’attractivité de la profession enseignante et ses conséquences sur l’efficacité des systèmes. Educational policies in Brasil and their effects on the teachers’ workThis article explains the tension that public schools –which are seen as vehicles of social justice– are faced with in today’s Brasil. They are confronted with demands related to the rights of citizenship, the ideal of equality for all and the demands of social movements on the recognition of difference. This article shows how the process influences teachers’ work. Over the past decades, educational policies have attributed a great importance to the efficiency of systems measured by school results, which produces a new regulation of forces within schools. Teachers, who are the main agents of this institution, are held responsible for its success as well as for its failure. The Brazilian experience emphasizes the fact that the job of teacher is not attractive enough and it has consequences on the efficiency of systems. ResumenEste artículo da cuenta, a partir de la realidad brasileña, de la tensión a la cual la escuela pública - vista como promotora de justicia social- se enfrenta hoy, entre las peticiones resultantes del derecho a la ciudadanía, el ideal de igualdad de oportunidades y las exigencias de movimientos sociales para el reconocimiento de la diferencia. Muestra cómo influye este proceso en el trabajo docente. Estas últimas décadas, las políticas educativas atribuyen una gran importancia a la eficacia de los sistemas, medida por los resultados escolares, lo que produce una nueva regulación de las fuerzas dentro de las escuelas. Los profesores, principales agentes de esta institución, son considerados como responsables tanto de su éxito como de su fracaso. La experiencia brasileña pone de relieve la insuficiencia de la atractividad de la profesión docente y sus consecuencias sobre la eficacia de los sistemas. ZusammenfassungDieser Artikel berichtet ausgehend von der brasilianischen Wirklichkeit über die Spannung, der die öffentliche Schule – als Initiator der sozialen Gerechtigkeit heute begegnet; diese Spannung besteht zwischen den Forderungen, die aus der Anerkennung staatsbürgerlicher Rechte herrühren, dem Ideal der Chancengleichheit und den Forderungen sozialer Bewegungen nach Anerkennung des Andersseins. Er zeigt, wie dieser Prozess sich auf die Arbeit des Lehrenden auswirkt. In den letzten Jahrzehnten verliehen die Bildungspolitiken der an den schulischen Ergebnissen gemessenen Effizienz der Systeme große Bedeutung, was eine neue Regulation der Kräfte im Inneren der Schulen ins Leben ruft. Die Lehrenden, die wichtigsten Akteure dieser Institution, werden sowohl für seinen Erfolg als auch für sein Scheitern verantwortlich gemacht. Die brasilianische Erfahrung bringt die mangelnde Attraktivität des Lehrerberufs und ihrer Konsequenzen für die Effizienz der Systeme ans Licht.
Les politiques éducatives au Brésil et leurs effets sur le travail enseignant - 2012.
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RésuméCet article rend compte, à partir de la réalité brésilienne, de la tension à laquelle l’école publique –vue comme promotrice de justice sociale– fait face aujourd’hui, entre les demandes issues du droit à la citoyenneté, l’idéal d’égalité des chances et les exigences de mouvements sociaux sur la reconnaissance de la différence. Il montre comment ce processus influe sur le travail enseignant. Ces dernières décennies, les politiques d’éducation attribuent une grande importance à l’efficacité des systèmes, mesurée par les résultats scolaires, ce qui produit une nouvelle régulation des forces à l’intérieur des écoles. Les enseignants, principaux agents de cette institution, sont tenus pour responsables autant de sa réussite que de son échec. L’expérience brésilienne met en évidence l’insuffisance de l’attractivité de la profession enseignante et ses conséquences sur l’efficacité des systèmes. Educational policies in Brasil and their effects on the teachers’ workThis article explains the tension that public schools –which are seen as vehicles of social justice– are faced with in today’s Brasil. They are confronted with demands related to the rights of citizenship, the ideal of equality for all and the demands of social movements on the recognition of difference. This article shows how the process influences teachers’ work. Over the past decades, educational policies have attributed a great importance to the efficiency of systems measured by school results, which produces a new regulation of forces within schools. Teachers, who are the main agents of this institution, are held responsible for its success as well as for its failure. The Brazilian experience emphasizes the fact that the job of teacher is not attractive enough and it has consequences on the efficiency of systems. ResumenEste artículo da cuenta, a partir de la realidad brasileña, de la tensión a la cual la escuela pública - vista como promotora de justicia social- se enfrenta hoy, entre las peticiones resultantes del derecho a la ciudadanía, el ideal de igualdad de oportunidades y las exigencias de movimientos sociales para el reconocimiento de la diferencia. Muestra cómo influye este proceso en el trabajo docente. Estas últimas décadas, las políticas educativas atribuyen una gran importancia a la eficacia de los sistemas, medida por los resultados escolares, lo que produce una nueva regulación de las fuerzas dentro de las escuelas. Los profesores, principales agentes de esta institución, son considerados como responsables tanto de su éxito como de su fracaso. La experiencia brasileña pone de relieve la insuficiencia de la atractividad de la profesión docente y sus consecuencias sobre la eficacia de los sistemas. ZusammenfassungDieser Artikel berichtet ausgehend von der brasilianischen Wirklichkeit über die Spannung, der die öffentliche Schule – als Initiator der sozialen Gerechtigkeit heute begegnet; diese Spannung besteht zwischen den Forderungen, die aus der Anerkennung staatsbürgerlicher Rechte herrühren, dem Ideal der Chancengleichheit und den Forderungen sozialer Bewegungen nach Anerkennung des Andersseins. Er zeigt, wie dieser Prozess sich auf die Arbeit des Lehrenden auswirkt. In den letzten Jahrzehnten verliehen die Bildungspolitiken der an den schulischen Ergebnissen gemessenen Effizienz der Systeme große Bedeutung, was eine neue Regulation der Kräfte im Inneren der Schulen ins Leben ruft. Die Lehrenden, die wichtigsten Akteure dieser Institution, werden sowohl für seinen Erfolg als auch für sein Scheitern verantwortlich gemacht. Die brasilianische Erfahrung bringt die mangelnde Attraktivität des Lehrerberufs und ihrer Konsequenzen für die Effizienz der Systeme ans Licht.
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