Le syndicalisme enseignant peut-il influencer les politiques éducatives ?
Ferhat, Ismail
Le syndicalisme enseignant peut-il influencer les politiques éducatives ? - 2023.
95
Le syndicalisme enseignant est parfois perçu comme une gêne pour les politiques et réformes éducatives. Pourtant, sa capacité d’intervention concrète sur ces domaines reste méconnue. L’article se propose de prendre l’exemple du projet d’école fondamentale. Celui-ci, défendu par le Syndicat national des instituteurs (SNI), visait à relier l’école élémentaire et le collège. L’organisation l’a promu de manière volontariste auprès des pouvoirs publics et acteurs politiques, des années 1970 au milieu des années 1980. Une telle action constitue un précieux exemple de la manière dont le syndicalisme enseignant réussit, ou pas, à influencer les politiques éducatives. Teacher unionism is sometimes seen as a hindrance to education policies and reforms. However, its capacity to intervene concretely in these areas remains little explored. This paper takes the example of the “fundamental school” project. Developed by the powerful Syndicat national des instituteurs (SNI), it aimed at bringing together primary schools and lower secondary education. This organization actively promoted this project to the public authorities and political actors from the 1970s to the mid-1980s. Such action constitutes a case study of the ability—or inability—of teacher unionism to influence education policies.
Le syndicalisme enseignant peut-il influencer les politiques éducatives ? - 2023.
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Le syndicalisme enseignant est parfois perçu comme une gêne pour les politiques et réformes éducatives. Pourtant, sa capacité d’intervention concrète sur ces domaines reste méconnue. L’article se propose de prendre l’exemple du projet d’école fondamentale. Celui-ci, défendu par le Syndicat national des instituteurs (SNI), visait à relier l’école élémentaire et le collège. L’organisation l’a promu de manière volontariste auprès des pouvoirs publics et acteurs politiques, des années 1970 au milieu des années 1980. Une telle action constitue un précieux exemple de la manière dont le syndicalisme enseignant réussit, ou pas, à influencer les politiques éducatives. Teacher unionism is sometimes seen as a hindrance to education policies and reforms. However, its capacity to intervene concretely in these areas remains little explored. This paper takes the example of the “fundamental school” project. Developed by the powerful Syndicat national des instituteurs (SNI), it aimed at bringing together primary schools and lower secondary education. This organization actively promoted this project to the public authorities and political actors from the 1970s to the mid-1980s. Such action constitutes a case study of the ability—or inability—of teacher unionism to influence education policies.
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