L'évaluation en EPS : entre légitimité disciplinaire et défis culturels (1959-2009)
Attali, Michaël
L'évaluation en EPS : entre légitimité disciplinaire et défis culturels (1959-2009) - 2010.
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RésuméEn 2003, le débat national sur l’école établissait que « l’évaluation, omniprésente dans les activités et les représentations de tous les acteurs du système éducatif, est difficile à définir de manière univoque ». Cette caractéristique se retrouve également en éducation physique et sportive (EPS). L’article se propose de le démontrer en analysant les transformations des systèmes docimologiques depuis 1959 et en identifiant les enjeux sous-jacents de toute forme d’évaluation. Ainsi, des impératifs liés à la constitution de l’EPS comme discipline scolaire ont d’abord réduit l’évaluation à la certification. Par la suite, les enjeux éducatifs apparaissent déterminants lorsqu’il s’agit de discuter du degré de responsabilité de l’enseignant et/ou de l’élève dans le protocole choisi. Enfin, les enjeux socioculturels permettent de mettre en évidence des inégalités à travers les formes d’évaluation retenues dont témoignent les résultats des filles par rapport à ceux des garçons. Ils déterminent également le rôle acquis par l’EPS dans la diffusion d’une modélisation particulière de pratiques sociales. L’analyse des revues professionnelles, des fonds ministériels et des archives des syndicats enseignants permet de mettre en exergue le rôle central des acteurs dans l’élaboration et l’appropriation de ces systèmes docimologiques, mais aussi de souligner la place des différents acteurs (enseignants, inspection, élèves) dans les apprentissages. Assessment in physical education and sport: between the legitimacy of the discipline and cultural challengesIn 2003, the national debate on education recognised that “assessment, that permeates in the activities and representations of all the actors in the educational system, is difficult to define in a single way.” This characteristic is also found in physical education and sport. This article proposes to demonstrate this occurrence while analysing the systems of improving examinations since 1959 and the underlying issues found in all forms of assessment. Thus, the imperatives linked to the make up of physical education and sport as a school subject are initially linked to assessment and certification. Further, the educational issues appear to be significant and it is necessary to discuss the degree of responsibility of the teacher and/or the student in the chosen protocol. Finally, sociocultural frameworks are sources of evidence of inequalities across approaches to evaluation of the results of girls and boys. These frameworks also affect the role of physical education and sport in the dissemination of a particular approach to the modelling of social practices.The analysis of professional journals, government financial resources and the archives of teachers’ unions, puts into focus the central role of participants in the elaboration and appropriation of these studies of examination systems but also to underline the place of different actors (teachers, inspectors and pupils) in learning. La evaluación en Educación Física : entre legitimidad disciplinaria y desafíos culturalesEn 2003 el debate nacional sobre la escuela establecía que« la evaluación, omnipresente en las actividades y las representaciones de todos los actores del sistema educativo, es dificil de definir de manera unívoca ». Lo mismo puede decirse igualmente en educación física y deportiva (EFD). El artículo propone demostrarlo analizando las transformaciones de los sistemas docimológicos desde 1959 e identificando lo que está en juego de manera subyacente en toda forma de evaluación. Así los imperativos vinculados a la Educación Física como disciplina escolar han reducido primeramente la evalución a la certificación. Después, lo que se juega desde el punto de vista educativo es decisivo cuando se trata de determinar el grado de responsabilidad del profesor y/o del alumno en el protocolo escogido. Por último lo que se juega desde el punto de vista socio-cultural permite subrayar las desigualdades a través de formas de evaluación que permiten comparar los resultados de las chicas respecto a los chicos. Determinan tambien el papel que juega la Educación Física en la difusión de una modelización particular de prácticas sociales.El análisis de las revistas profesionales, de los fondos ministerialesy de los archivos de los sindicatos de docentes permite subrayar el papel central de los actores en la elaboración y la apropiación de esos sistemas docimológicos pero también permite hacer hincapié sobre el lugar que ocupan los diferentes actores (profesores, inspectores, alumnos) en los aprendizajes.
L'évaluation en EPS : entre légitimité disciplinaire et défis culturels (1959-2009) - 2010.
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RésuméEn 2003, le débat national sur l’école établissait que « l’évaluation, omniprésente dans les activités et les représentations de tous les acteurs du système éducatif, est difficile à définir de manière univoque ». Cette caractéristique se retrouve également en éducation physique et sportive (EPS). L’article se propose de le démontrer en analysant les transformations des systèmes docimologiques depuis 1959 et en identifiant les enjeux sous-jacents de toute forme d’évaluation. Ainsi, des impératifs liés à la constitution de l’EPS comme discipline scolaire ont d’abord réduit l’évaluation à la certification. Par la suite, les enjeux éducatifs apparaissent déterminants lorsqu’il s’agit de discuter du degré de responsabilité de l’enseignant et/ou de l’élève dans le protocole choisi. Enfin, les enjeux socioculturels permettent de mettre en évidence des inégalités à travers les formes d’évaluation retenues dont témoignent les résultats des filles par rapport à ceux des garçons. Ils déterminent également le rôle acquis par l’EPS dans la diffusion d’une modélisation particulière de pratiques sociales. L’analyse des revues professionnelles, des fonds ministériels et des archives des syndicats enseignants permet de mettre en exergue le rôle central des acteurs dans l’élaboration et l’appropriation de ces systèmes docimologiques, mais aussi de souligner la place des différents acteurs (enseignants, inspection, élèves) dans les apprentissages. Assessment in physical education and sport: between the legitimacy of the discipline and cultural challengesIn 2003, the national debate on education recognised that “assessment, that permeates in the activities and representations of all the actors in the educational system, is difficult to define in a single way.” This characteristic is also found in physical education and sport. This article proposes to demonstrate this occurrence while analysing the systems of improving examinations since 1959 and the underlying issues found in all forms of assessment. Thus, the imperatives linked to the make up of physical education and sport as a school subject are initially linked to assessment and certification. Further, the educational issues appear to be significant and it is necessary to discuss the degree of responsibility of the teacher and/or the student in the chosen protocol. Finally, sociocultural frameworks are sources of evidence of inequalities across approaches to evaluation of the results of girls and boys. These frameworks also affect the role of physical education and sport in the dissemination of a particular approach to the modelling of social practices.The analysis of professional journals, government financial resources and the archives of teachers’ unions, puts into focus the central role of participants in the elaboration and appropriation of these studies of examination systems but also to underline the place of different actors (teachers, inspectors and pupils) in learning. La evaluación en Educación Física : entre legitimidad disciplinaria y desafíos culturalesEn 2003 el debate nacional sobre la escuela establecía que« la evaluación, omnipresente en las actividades y las representaciones de todos los actores del sistema educativo, es dificil de definir de manera unívoca ». Lo mismo puede decirse igualmente en educación física y deportiva (EFD). El artículo propone demostrarlo analizando las transformaciones de los sistemas docimológicos desde 1959 e identificando lo que está en juego de manera subyacente en toda forma de evaluación. Así los imperativos vinculados a la Educación Física como disciplina escolar han reducido primeramente la evalución a la certificación. Después, lo que se juega desde el punto de vista educativo es decisivo cuando se trata de determinar el grado de responsabilidad del profesor y/o del alumno en el protocolo escogido. Por último lo que se juega desde el punto de vista socio-cultural permite subrayar las desigualdades a través de formas de evaluación que permiten comparar los resultados de las chicas respecto a los chicos. Determinan tambien el papel que juega la Educación Física en la difusión de una modelización particular de prácticas sociales.El análisis de las revistas profesionales, de los fondos ministerialesy de los archivos de los sindicatos de docentes permite subrayar el papel central de los actores en la elaboración y la apropiación de esos sistemas docimológicos pero también permite hacer hincapié sobre el lugar que ocupan los diferentes actores (profesores, inspectores, alumnos) en los aprendizajes.
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