Réformer, activer et unifier : les pratiques pédagogiques des Lumières aux Pays-Bas méridionaux à travers le prisme de l’enseignement de l’histoire
Meirlaen, Matthias
Réformer, activer et unifier : les pratiques pédagogiques des Lumières aux Pays-Bas méridionaux à travers le prisme de l’enseignement de l’histoire - 2018.
20
Bien plus tôt qu’ailleurs en Europe, une réforme de l’éducation nationale est mise en œuvre dans les Pays-Bas méridionaux dans la seconde moitié du xviiie siècle. À travers l’enseignement de l’histoire, on examine les nouveaux plans éducatifs révolutionnaires et napoléoniens, qui, adaptés au contexte local, n'ont jamais complètement annulé les réformes précédentes. Les pratiques quotidiennes ont permis aux innovations pédagogiques du xviiie siècle de survivre aux changements de régime. Much earlier than in the rest of Europe, the school system of the Southern Netherlands underwent a reform at a national level in the second half of the eighteenth century. Through the prism of History teaching, this paper examines how the new school plans of the Revolution and of the Empire, when adapted to the local context, never completely annihilated the previous reforms. The daily practices allowed the pedagogical innovations of the eighteenth century to survive the numerous regime changes.
Réformer, activer et unifier : les pratiques pédagogiques des Lumières aux Pays-Bas méridionaux à travers le prisme de l’enseignement de l’histoire - 2018.
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Bien plus tôt qu’ailleurs en Europe, une réforme de l’éducation nationale est mise en œuvre dans les Pays-Bas méridionaux dans la seconde moitié du xviiie siècle. À travers l’enseignement de l’histoire, on examine les nouveaux plans éducatifs révolutionnaires et napoléoniens, qui, adaptés au contexte local, n'ont jamais complètement annulé les réformes précédentes. Les pratiques quotidiennes ont permis aux innovations pédagogiques du xviiie siècle de survivre aux changements de régime. Much earlier than in the rest of Europe, the school system of the Southern Netherlands underwent a reform at a national level in the second half of the eighteenth century. Through the prism of History teaching, this paper examines how the new school plans of the Revolution and of the Empire, when adapted to the local context, never completely annihilated the previous reforms. The daily practices allowed the pedagogical innovations of the eighteenth century to survive the numerous regime changes.
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