Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H
De Aranjo, Catherine
Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H - 2015.
81
L’auteur de cet article, professeur d’anglais dans un collège où elle enseigne depuis vingt ans, fait le récit de l’accueil dans son cours d’un élève diagnostiqué TDA/H. Hugo a fait sa rentrée en 6e en septembre 2010 et cette enseignante, non spécialiste de ce trouble et n’ayant bénéficié d’aucune formation sur le handicap, accepte cet élève dans son cours. Elle témoigne de son expérience d’enseignante avec cet élève particulier, présente quelques exemples de situations de son quotidien avec lui, analyse les difficultés auxquelles elle a été confrontée et explique comment elle a fini par trouver la bonne stratégie. La scolarité d’Hugo n’a pas toujours été simple pendant ces années de collège, mais Hugo a fini par obtenir son brevet des collèges et a fait sa rentrée au lycée en septembre 2014. The author of this article is an English teacher in a secondary school where she has taught for 20 years. She tells us about how Hugo, a pupil diagnosed with ADHD, was accommodated. Hugo entered secondary school in 6th form in September 2010, and his English teacher, who had no training in teaching disabled pupils, accepted Hugo in her classroom. She tells about her experience as a teacher with this special pupil, and presents several examples of situations of her daily work with him, analyzing the difficulties she faced and explaining how she eventually found the right strategy. Hugo’s schooling was not always easy during these years in secondary school, but Hugo finally obtained his certificate for the first two years, and entered the last stage of secondary school in September 2014.
Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H - 2015.
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L’auteur de cet article, professeur d’anglais dans un collège où elle enseigne depuis vingt ans, fait le récit de l’accueil dans son cours d’un élève diagnostiqué TDA/H. Hugo a fait sa rentrée en 6e en septembre 2010 et cette enseignante, non spécialiste de ce trouble et n’ayant bénéficié d’aucune formation sur le handicap, accepte cet élève dans son cours. Elle témoigne de son expérience d’enseignante avec cet élève particulier, présente quelques exemples de situations de son quotidien avec lui, analyse les difficultés auxquelles elle a été confrontée et explique comment elle a fini par trouver la bonne stratégie. La scolarité d’Hugo n’a pas toujours été simple pendant ces années de collège, mais Hugo a fini par obtenir son brevet des collèges et a fait sa rentrée au lycée en septembre 2014. The author of this article is an English teacher in a secondary school where she has taught for 20 years. She tells us about how Hugo, a pupil diagnosed with ADHD, was accommodated. Hugo entered secondary school in 6th form in September 2010, and his English teacher, who had no training in teaching disabled pupils, accepted Hugo in her classroom. She tells about her experience as a teacher with this special pupil, and presents several examples of situations of her daily work with him, analyzing the difficulties she faced and explaining how she eventually found the right strategy. Hugo’s schooling was not always easy during these years in secondary school, but Hugo finally obtained his certificate for the first two years, and entered the last stage of secondary school in September 2014.
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