Formation éthique à l’expérience du soin et obstacles disciplinaires : comment relever le défi ?
Eggert, Nadja
Formation éthique à l’expérience du soin et obstacles disciplinaires : comment relever le défi ? - 2024.
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Le soin – et le terme est à comprendre dans un sens élargi en intégrant les soins de santé et de services sociaux – ne peut se réduire à un geste technique. Il implique une responsabilité éthique du soignant face à l’expérience existentielle de la souffrance du patient. En effet, tout acte de soin ne peut prendre sens qu’au cœur de cette irréductible altérité intersubjective qui s’inscrit dans une altérité institutionnelle plus large, nourrie par un cadre philosophique, politique et juridique toujours singulier. Dans la pratique du soin, cette mise en sens est généralement indissociable d’une démarche éthique. En effet, face à la complexité du réel, une délibération entre les soignants est le plus souvent nécessaire pour prendre en charge de manière responsable le patient en se centrant sur son vécu et sa manière unique d’être au monde tout en respectant les valeurs collectives, notamment celles qui se sont cristallisées dans les textes juridiques encadrant et guidant la relation de soin dans une société donnée. Une telle démarche, de plus en plus en demande dans les milieux de soins, se révèle toutefois complexe. Par sa nécessaire interdisciplinarité, elle suppose une mise en dialogue de diverses identités professionnelles issues, par exemple, du domaine de la santé, des services sociaux, de l’éthique et du droit. Or, chacune de ces identités, en raison de la formation universitaire et de l’organisation professionnelle, présente le plus souvent la particularité d’être constituée en silo, parfois très hermétique. Dès lors, comment sortir de cette impasse, tout particulièrement lors d’une délibération éthique entre intervenants de différentes disciplines engagés dans une expérience du soin ? Notre équipe interdisciplinaire (médecine, ergothérapie, droit et éthique) et interculturelle (Canada et Suisse) s’efforce de répondre à cette question en proposant des enseignements collaboratifs. Ces expériences d’enseignement sont l’objet du présent article. Care, and the term should be understood in a broader sense to include health care and social services, cannot be reduced to a technical gesture. It implies an ethical responsibility on the part of the carer to deal with the existential experience of the patient’s suffering. Indeed, any act of care can only take on meaning at the heart of this irreducible intersubjective otherness, which is part of a wider institutional otherness, nurtured by a philosophical, political and legal framework that is always singular. In the practice of care, this process of making sense is generally inseparable from an ethical approach. Faced with the complexity of the real world, deliberation between carers is most often necessary in order to responsibly care for the patient by focusing on his or her experience and unique way of being in the world, while respecting collective values, particularly those crystallised in the legal texts framing and guiding the care relationship in a given society. Such an approach, which is increasingly in demand in healthcare environments, is nonetheless complex. By virtue of its interdisciplinary nature, it presupposes a dialogue between various professional identities from the fields of health, social services, ethics and law, for example. However, each of these identities, because of their university training and professional organisation, is more often than not constituted in silos that are sometimes very hermetic. So how do we break out of this impasse, especially when it comes to ethical deliberations between people from different disciplines involved in the care experience? Our interdisciplinary (medicine, occupational therapy, law and ethics) and intercultural (Canada and Switzerland) team is trying to answer this question by offering collaborative teaching. These teaching experiments are the subject of this article.
Formation éthique à l’expérience du soin et obstacles disciplinaires : comment relever le défi ? - 2024.
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Le soin – et le terme est à comprendre dans un sens élargi en intégrant les soins de santé et de services sociaux – ne peut se réduire à un geste technique. Il implique une responsabilité éthique du soignant face à l’expérience existentielle de la souffrance du patient. En effet, tout acte de soin ne peut prendre sens qu’au cœur de cette irréductible altérité intersubjective qui s’inscrit dans une altérité institutionnelle plus large, nourrie par un cadre philosophique, politique et juridique toujours singulier. Dans la pratique du soin, cette mise en sens est généralement indissociable d’une démarche éthique. En effet, face à la complexité du réel, une délibération entre les soignants est le plus souvent nécessaire pour prendre en charge de manière responsable le patient en se centrant sur son vécu et sa manière unique d’être au monde tout en respectant les valeurs collectives, notamment celles qui se sont cristallisées dans les textes juridiques encadrant et guidant la relation de soin dans une société donnée. Une telle démarche, de plus en plus en demande dans les milieux de soins, se révèle toutefois complexe. Par sa nécessaire interdisciplinarité, elle suppose une mise en dialogue de diverses identités professionnelles issues, par exemple, du domaine de la santé, des services sociaux, de l’éthique et du droit. Or, chacune de ces identités, en raison de la formation universitaire et de l’organisation professionnelle, présente le plus souvent la particularité d’être constituée en silo, parfois très hermétique. Dès lors, comment sortir de cette impasse, tout particulièrement lors d’une délibération éthique entre intervenants de différentes disciplines engagés dans une expérience du soin ? Notre équipe interdisciplinaire (médecine, ergothérapie, droit et éthique) et interculturelle (Canada et Suisse) s’efforce de répondre à cette question en proposant des enseignements collaboratifs. Ces expériences d’enseignement sont l’objet du présent article. Care, and the term should be understood in a broader sense to include health care and social services, cannot be reduced to a technical gesture. It implies an ethical responsibility on the part of the carer to deal with the existential experience of the patient’s suffering. Indeed, any act of care can only take on meaning at the heart of this irreducible intersubjective otherness, which is part of a wider institutional otherness, nurtured by a philosophical, political and legal framework that is always singular. In the practice of care, this process of making sense is generally inseparable from an ethical approach. Faced with the complexity of the real world, deliberation between carers is most often necessary in order to responsibly care for the patient by focusing on his or her experience and unique way of being in the world, while respecting collective values, particularly those crystallised in the legal texts framing and guiding the care relationship in a given society. Such an approach, which is increasingly in demand in healthcare environments, is nonetheless complex. By virtue of its interdisciplinary nature, it presupposes a dialogue between various professional identities from the fields of health, social services, ethics and law, for example. However, each of these identities, because of their university training and professional organisation, is more often than not constituted in silos that are sometimes very hermetic. So how do we break out of this impasse, especially when it comes to ethical deliberations between people from different disciplines involved in the care experience? Our interdisciplinary (medicine, occupational therapy, law and ethics) and intercultural (Canada and Switzerland) team is trying to answer this question by offering collaborative teaching. These teaching experiments are the subject of this article.
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