Distinción entre el mundo real e imaginario en imágenes
Guillain, André
Distinción entre el mundo real e imaginario en imágenes - 2016.
8
La investigación se centra en la capacidad de distinguir la realidad de la fantasía en imágenes en los niños de preescolar. La experiencia inicial muestra que esta capacidad se desarrolla entre 3 y 5 años con un fuerte incremento en el rendimiento en el cuarto año. También muestra que esta capacidad está correlacionada con las habilidades lingüísticas que los niños movilizan en su narrativa de dibujos animados: aspectos gramaticales y léxicos (en particular con el lenguaje de los estados mentales: percepciones y cogniciones). En un segundo experimento, los niños se benefician del apoyo verbal del adulto que hace explícita la ignorancia y las falsas creencias del protagonista de la acción. Los resultados muestran que este apuntalamiento mejora significativamente el rendimiento de las pruebas de imágenes de niños de 4 años solamente. Los resultados generales sugieren que el desarrollo de esta habilidad icónica es coherente con el desarrollo de las habilidades metacognitivas, y sugiere que la eficacia del andamiaje depende del nivel de habilidades de metarrepresentación de los niños a los que va dirigido.
Distinción entre el mundo real e imaginario en imágenes - 2016.
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La investigación se centra en la capacidad de distinguir la realidad de la fantasía en imágenes en los niños de preescolar. La experiencia inicial muestra que esta capacidad se desarrolla entre 3 y 5 años con un fuerte incremento en el rendimiento en el cuarto año. También muestra que esta capacidad está correlacionada con las habilidades lingüísticas que los niños movilizan en su narrativa de dibujos animados: aspectos gramaticales y léxicos (en particular con el lenguaje de los estados mentales: percepciones y cogniciones). En un segundo experimento, los niños se benefician del apoyo verbal del adulto que hace explícita la ignorancia y las falsas creencias del protagonista de la acción. Los resultados muestran que este apuntalamiento mejora significativamente el rendimiento de las pruebas de imágenes de niños de 4 años solamente. Los resultados generales sugieren que el desarrollo de esta habilidad icónica es coherente con el desarrollo de las habilidades metacognitivas, y sugiere que la eficacia del andamiaje depende del nivel de habilidades de metarrepresentación de los niños a los que va dirigido.
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