Un proceso de memoria dual permite explicar las evaluaciones basadas en información compleja y completa
Rafaï, Ismaël
Un proceso de memoria dual permite explicar las evaluaciones basadas en información compleja y completa - 2019.
39
En la vida real, las personas se enfrentan a fuentes de información inciertas, dispersas, incompletas e incompatibles. Proponemos un experimento destinado a revelar «anomalías» en el proceso de adquisición, elaboración y recuperación de información económica. Nuestros resultados corroboran la existencia de un proceso de memorización dual propuesto por la teoría intuicionista de la memoria (fuzzy-trace theory): la adquisición de información conduce a la formación de representaciones de la esencia que pueden ser incompatibles con la literalidad exacta de la información encontrada y almacenada en la memoria. Proporcionamos a los participantes información compleja y completa y, más tarde, medimos sus habilidades cognitivas. Llegamos a la conclusión de que, para realizar una evaluación, los participantes prefirieron el uso de sus representaciones de la esencia al procesamiento apropiado de la información literal. Finalmente, mostramos que este comportamiento está más presente en los participantescon capacidades cognitivas más limitadas. Códigos JEL: C91, D83, D89.
Un proceso de memoria dual permite explicar las evaluaciones basadas en información compleja y completa - 2019.
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En la vida real, las personas se enfrentan a fuentes de información inciertas, dispersas, incompletas e incompatibles. Proponemos un experimento destinado a revelar «anomalías» en el proceso de adquisición, elaboración y recuperación de información económica. Nuestros resultados corroboran la existencia de un proceso de memorización dual propuesto por la teoría intuicionista de la memoria (fuzzy-trace theory): la adquisición de información conduce a la formación de representaciones de la esencia que pueden ser incompatibles con la literalidad exacta de la información encontrada y almacenada en la memoria. Proporcionamos a los participantes información compleja y completa y, más tarde, medimos sus habilidades cognitivas. Llegamos a la conclusión de que, para realizar una evaluación, los participantes prefirieron el uso de sus representaciones de la esencia al procesamiento apropiado de la información literal. Finalmente, mostramos que este comportamiento está más presente en los participantescon capacidades cognitivas más limitadas. Códigos JEL: C91, D83, D89.
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