Une perspective d’éducation tout au long de la vie centrée sur l’activité humaine et positionnée dans le courant des Humanités Numériques
Poizat, Germain
Une perspective d’éducation tout au long de la vie centrée sur l’activité humaine et positionnée dans le courant des Humanités Numériques - 2015.
48
Le recours à l’analyse de l’activité dans une perspective d’éducation impacte le travail des formateurs, notamment du fait qu’elle leur procure des instruments de conception et d’action nouveaux. Cela vaut pour les formateurs dans leurs pratiques quotidiennes ; cela vaut aussi pour les formateurs-chercheurs d’une équipe de recherche. Cet article présente une réflexion relative à un impact majeur au sein du programme de recherche cours d’action porté par cette équipe, qui est l’extension des visées de formation professionnelle vers celles d’une « éducation tout au long de la vie » (ELV). Concevoir une ELV centrée sur l’activité humaine et son analyse, suppose de se donner un idéal de l’homme éduqué, et de se préoccuper des pratiques sociales réelles, tenues pour des références, des supports et des cibles pour les transformations des activités humaines visées en formation. Cette définition implique a) une conception éducative holiste qui respecte le caractère global, pluridimensionnel et singulier de l’activité humaine, sa dynamique historique, son inscription culturelle, sa continuité individuelle-sociale, et sa permanente auto-construction ; b) un positionnement de cette perspective d’ELV dans le courant des Humanités Numériques ; c) une inscription du programme de recherche cours d’action dans une approche d’anthropotechnologie éducative. Human activity analyzing with educational objectives transforms trainers’ work, in particular by providing them with new and original practicing and designing instruments. This applies to trainers in their daily practices ; this also applies to the trainers - researchers in an academic research lab. The aim of this paper is to argue for a careful consideration of the impact – within the course of action research program –, of expanding from vocational training objectives to lifelong education. Designing a lifelong education focusing on human activity and its analyzing, implies giving oneself an idea of what an educated man is, would be concerned with everyday social practices considered as references, supports and aims for training transformations. This definition involves a) an holistic educational approach that keeps to the global, multidimensional, and singular nature of human activity, its historical dynamics, its cultural embodiement, its individual-social continuum, and its permanent self-construction ; b) a connection between this lifelong education perspective a the Digital Humanities approach ; c) the inclusion of the course of action scientific program in an anthropo-technological approach in education.
Une perspective d’éducation tout au long de la vie centrée sur l’activité humaine et positionnée dans le courant des Humanités Numériques - 2015.
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Le recours à l’analyse de l’activité dans une perspective d’éducation impacte le travail des formateurs, notamment du fait qu’elle leur procure des instruments de conception et d’action nouveaux. Cela vaut pour les formateurs dans leurs pratiques quotidiennes ; cela vaut aussi pour les formateurs-chercheurs d’une équipe de recherche. Cet article présente une réflexion relative à un impact majeur au sein du programme de recherche cours d’action porté par cette équipe, qui est l’extension des visées de formation professionnelle vers celles d’une « éducation tout au long de la vie » (ELV). Concevoir une ELV centrée sur l’activité humaine et son analyse, suppose de se donner un idéal de l’homme éduqué, et de se préoccuper des pratiques sociales réelles, tenues pour des références, des supports et des cibles pour les transformations des activités humaines visées en formation. Cette définition implique a) une conception éducative holiste qui respecte le caractère global, pluridimensionnel et singulier de l’activité humaine, sa dynamique historique, son inscription culturelle, sa continuité individuelle-sociale, et sa permanente auto-construction ; b) un positionnement de cette perspective d’ELV dans le courant des Humanités Numériques ; c) une inscription du programme de recherche cours d’action dans une approche d’anthropotechnologie éducative. Human activity analyzing with educational objectives transforms trainers’ work, in particular by providing them with new and original practicing and designing instruments. This applies to trainers in their daily practices ; this also applies to the trainers - researchers in an academic research lab. The aim of this paper is to argue for a careful consideration of the impact – within the course of action research program –, of expanding from vocational training objectives to lifelong education. Designing a lifelong education focusing on human activity and its analyzing, implies giving oneself an idea of what an educated man is, would be concerned with everyday social practices considered as references, supports and aims for training transformations. This definition involves a) an holistic educational approach that keeps to the global, multidimensional, and singular nature of human activity, its historical dynamics, its cultural embodiement, its individual-social continuum, and its permanent self-construction ; b) a connection between this lifelong education perspective a the Digital Humanities approach ; c) the inclusion of the course of action scientific program in an anthropo-technological approach in education.
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