Étude de la conception d’un dispositif de formation à destination des étudiantes sages-femmes
Maillet, Évald
Étude de la conception d’un dispositif de formation à destination des étudiantes sages-femmes - 2022.
92
Cet article étudie la conception d’un dispositif de formation pour enseigner à des sages-femmes novices l’activité des sages-femmes expertes en situation de consultation prénatale. Plus précisément, il s’agit d’enseigner la capacité des expertes à respecter un protocole tout en l’ajustant à l’histoire, la psychologie, etc. de la personne en consultation. Ce travail de conception repose sur une compréhension de la situation comme un système de caractéristiques agissantes (Leontiev, 1975) déterminant l’activité des expertes. La formalisation de ce système permet de concevoir deux séries de simulations. La première série enseigne aux novices l’activité déterminée par la seule prise en considération du cas clinique. La seconde permet alors d’expérimenter l’activité déterminée par la prise en considération de la personne. Cette reconstruction didactique de la complexité rend possible l’enseignement, souvent absent en formation initiale, d’une expertise essentielle à la profession. This article examines the creation of a training programme to teach unexperienced midwives the skills of expert midwives in antenatal consultation situations. More specifically, the aim is to teach the ability of expert midwifes to follow a protocol while adjusting it to the history, psychology, etc. of the person consulting them. The design work is based on situations considered as systems of acting characteristics (Leontiev, 1975) which determine the experts’ actions. Formalizing this system makes it possible to devise two series of simulations. The first series teaches beginner midwives how to act on the basis of the sole clinical case. The second series allows them to experiment working with personal elements taken into account. Teaching through reconstructed complex situations allows to pass on an expertise which, though essential to the profession, often lacks in initial training.
Étude de la conception d’un dispositif de formation à destination des étudiantes sages-femmes - 2022.
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Cet article étudie la conception d’un dispositif de formation pour enseigner à des sages-femmes novices l’activité des sages-femmes expertes en situation de consultation prénatale. Plus précisément, il s’agit d’enseigner la capacité des expertes à respecter un protocole tout en l’ajustant à l’histoire, la psychologie, etc. de la personne en consultation. Ce travail de conception repose sur une compréhension de la situation comme un système de caractéristiques agissantes (Leontiev, 1975) déterminant l’activité des expertes. La formalisation de ce système permet de concevoir deux séries de simulations. La première série enseigne aux novices l’activité déterminée par la seule prise en considération du cas clinique. La seconde permet alors d’expérimenter l’activité déterminée par la prise en considération de la personne. Cette reconstruction didactique de la complexité rend possible l’enseignement, souvent absent en formation initiale, d’une expertise essentielle à la profession. This article examines the creation of a training programme to teach unexperienced midwives the skills of expert midwives in antenatal consultation situations. More specifically, the aim is to teach the ability of expert midwifes to follow a protocol while adjusting it to the history, psychology, etc. of the person consulting them. The design work is based on situations considered as systems of acting characteristics (Leontiev, 1975) which determine the experts’ actions. Formalizing this system makes it possible to devise two series of simulations. The first series teaches beginner midwives how to act on the basis of the sole clinical case. The second series allows them to experiment working with personal elements taken into account. Teaching through reconstructed complex situations allows to pass on an expertise which, though essential to the profession, often lacks in initial training.
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