Éduquer le patient, des compétences infirmières au carrefour du soin et de la pédagogie
Berthon, I.
Éduquer le patient, des compétences infirmières au carrefour du soin et de la pédagogie - 2004.
90
RésuméDans son activité d’éducation thérapeutique des asthmatiques, l’équipe éducative s’est interrogée sur sa compétence pédagogique : comment le soignant devient-il facilitateur d’apprentissage pour la personne asthmatique ? Parmi les pistes de réponses, deux aspects nous parurent essentiels : comprendre la logique d’apprentissage du patient et prendre en compte ses représentations et ses connaissances antérieures. La traduction concrète de ces principes repose tout d’abord sur un programme éducatif réellement centré sur la personne accueillie et utilisant des méthodes interactives, favorisant le transfert des connaissances dans le quotidien. Ensuite, le soignant utilise les savoirs antérieurs et les représentations de l’asthmatique pour susciter un conflit cognitif, source d’apprentissage. The educational team interrogated itself concerning its pedagogical competence within the framework of its educational activity for asthmatics : how does the care provider become a learning facilitator for the asthmatic person ? Among the possible responses, there were two aspects which appeared essential : understanding the patient’s learning logic and taking into consideration his/her representations and prior knowledge. The concrete translation of these principles primarily rests upon an educational programme truly centred on the person in question, and one which uses interactive methods, promoting the transfer of knowledge in daily life. Then the caregiver utilises previous experience and the asthmatic’s representations in order to solicit a cognitive conflict, a source of learning.
Éduquer le patient, des compétences infirmières au carrefour du soin et de la pédagogie - 2004.
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RésuméDans son activité d’éducation thérapeutique des asthmatiques, l’équipe éducative s’est interrogée sur sa compétence pédagogique : comment le soignant devient-il facilitateur d’apprentissage pour la personne asthmatique ? Parmi les pistes de réponses, deux aspects nous parurent essentiels : comprendre la logique d’apprentissage du patient et prendre en compte ses représentations et ses connaissances antérieures. La traduction concrète de ces principes repose tout d’abord sur un programme éducatif réellement centré sur la personne accueillie et utilisant des méthodes interactives, favorisant le transfert des connaissances dans le quotidien. Ensuite, le soignant utilise les savoirs antérieurs et les représentations de l’asthmatique pour susciter un conflit cognitif, source d’apprentissage. The educational team interrogated itself concerning its pedagogical competence within the framework of its educational activity for asthmatics : how does the care provider become a learning facilitator for the asthmatic person ? Among the possible responses, there were two aspects which appeared essential : understanding the patient’s learning logic and taking into consideration his/her representations and prior knowledge. The concrete translation of these principles primarily rests upon an educational programme truly centred on the person in question, and one which uses interactive methods, promoting the transfer of knowledge in daily life. Then the caregiver utilises previous experience and the asthmatic’s representations in order to solicit a cognitive conflict, a source of learning.
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