Lorsque le développement des TIC et l'évolution des théories de l'apprentissage se croisent (notice n° 1016344)
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| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Marquet, Pascal |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Lorsque le développement des TIC et l'évolution des théories de l'apprentissage se croisent |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2005.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 85 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | RésuméDans cet article, nous proposons d’analyser rétrospectivement ce que les possibilités offertes par les TIC et les doctrines éducatives dominantes ont produit comme dispositifs d’enseignement par système technique interposé. Nous évoquons un certain nombre de triplets comme EAO/béhaviorisme/micro-informatique, EIAO/constructivisme/hypermédia, EIAH/cognitivisme/ multimédia, EAD/socio-constructivisme/Internet. Nous montrons que chaque génération de dispositifs est intégrative au sens où elle contient la précédente et la dépasse. Sous cet éclairage, nous dessinons les contours de l’un des triplets émergents que sont les ENTAP, leur genèse instrumentale, à l’ère du tout-numérique. Nous avançons l’idée que les plates-formes les plus récentes consacrent la fusion des pratiques d’enseignement présentiel et à distance et nécessitent un nouveau cadre théorique, que nous esquissons, pour rendre compte de leurs usages. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | When the development of ICT and the evolution of learning theories intersectIn this paper we offer a retrospective analysis of a number of technology-mediated instructional systems which different blends of ICT and dominant educational paradigms have made possible over the years. We refer to a number of these systems including CAL/behaviorism/microcomputing, EIAO*/constructivism/hypermedia, EIAH**/cognitivism/multimedia, EAD***/socio-constructivism/internet. We show that each generation of instructional systems design is integrative in the sense that it incorporates the previous generation and surpasses it. It is in this light that we take a look at one of the emerging paradigms known as ENTAP****, its instrumental development, in this all-digital era. We put forth the notion that the most recent platforms establish the blend of classroom and distance learning and require a new theoretical framework, which we sketch, in order to account for their uses.* Computer environments for machine-based learning** Computer environments for human learning*** Distance learning**** Digital shared work and learning environments |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | ResumenEn este artículo nosotros proponemos un análisis retrospectivo de lo que las posibilidades propuestas por los TIC y las doctrinas educativas predominantes han producido en cuanto a dispositivos de enseñanza a través de un sistema técnico interpuesto. Nosotros mencionamos un cierto numero de triadas como EAO/behaviorismo/micro-informática, EIAO/constructivismo/hipermedia, EIAH/ cognitivismo/multimedia, EAD/socio-constructivismo/Internet. Nosotros mostramos que cada generación de dispositivos es integrativa en el sentido que cada uno de los elementos dentro de la triada contiene el precedente y lo sobrepasa. Bajo esta visión, nosotros delineamos el contorno de una de las triadas que emerge, la ENTAP, su génesis instrumental, dentro de la era digital. Proponemos la idea de que las plataformas más recientes consideran la fusión de las prácticas de la enseñanza potencial y a distancia, y que necesitan un nuevo marco teórico que nosotros esbozamos, para tomar en cuenta sus diversas utilidades. |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Savoirs | 9 | 3 | 2005-09-01 | p. 105-121 | 1763-4229 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-savoirs-2005-3-page-105?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-savoirs-2005-3-page-105?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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