Portfolio en Institut de formation en soins infirmiers : Mythe ou réalité (notice n° 1021561)
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| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION | |
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| 041 ## - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Garnier, Chantal |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Portfolio en Institut de formation en soins infirmiers : Mythe ou réalité |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2012.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 43 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Contexte : A l’occasion de la mise en place du nouveau programme de formation infirmière, un nouvel outil a été introduit : le portfolio. Composé en partie de fiches de recueil d’informations où l’étudiant décrit et analyse des situations professionnelles, il vise à développer l’autonomie et l’auto-évaluation du futur professionnel dans une démarche critique et réflexive. But : Cette étude consiste à évaluer la pertinence du portfolio des étudiants en soins infirmiers pour développer leur pratique réflexive. Elle devrait permettre d’envisager des pistes de réflexion et d’amélioration dans l’utilisation de l’outil. Méthodes : 180 analyses de pratique, issues de 30 portfolios tirés au sort, au sein d’une promotion de 2è année, ont été évaluées à l’aide d’une grille d’analyse. L’opinion de 10 étudiants volontaires a été recueillie lors d’entretiens semi-directifs. Résultats : Cette étude qualitative de type évaluatif, montre que les étudiants progressent dans l’acquisition de la pratique réflexive au fur et à mesure des stages effectués. Le choix du portfolio apparaît pertinent pour aider les étudiants à développer cette pratique. Les étudiants lui attribuent de nombreux bénéfices : la prise de recul par rapport à un événement, une conscientisation des apprentissages réalisés, des rétroactions sur la qualité des écrits par les formateurs et une habileté à s’auto-évaluer. Cependant, des limites persistent après 18 mois d’existence, telles que la durée de supervision trop courte par le référent pédagogique, le manque de temps pour rédiger les analyses, le caractère peu fonctionnel de l’outil et l’absence de clarté dans les critères d’évaluation. Des améliorations sont envisagées afin d’y remédier. Conclusion : Le portfolio aide les étudiants à développer progressivement leur pratique réflexive. Le rôle du formateur dans ce processus, en tant que superviseur, est primordial. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Portfolio in Nursing School : Myth or realityContext : The portfolio is a new tool that has been introduced for the setting up of a new program concerning the nurse training. It aims at the would-be nurse to improve their self-reliance and make them assess themselves through a critical and reflexive approach. Indeed, the portfolio is mostly made up of sheets that the student has to fill in when describing and analysing several professional conditions. Aim : This study is about the assessment of the relevance in the portfolio that each nurse student owns in order to make them improve their reflexive practical. The work will, thus, suggest different ways of thinking and improving the use of the tool. Methods : 30 portfolios were chosen randomly among the 2nd year students, because 180 analysis were assessed thanks to a grid. 10 viewpoints from volunteer students were gathered after several semi directive interviews. Results : The qualitative and evaluative analysis shows that the students develop the reflexive practical throughout their trainings. It seems, indeed, relevant to choose the portfolio in order to help the students to develop this way of working. According to them, there are several positive points such as the distance towards an event, an awareness-raising of the acquisition, feedbacks about the quality of the text by the trainer and an ability to assess oneself. Yet, even though it was created 18 months ago, there are some limits such as the too short period of mentoring and feedback, the lack of time for the students to write their analysis, the fact that it is not a practical tool, and the unclear description of assessment criteria. In order to fulfil the needs, some solutions are to be found. Conclusion : The portfolio is clearly helpful for the students who wish to increase/ improve gradually their reflexive practice. Thus, the trainer’s role is crucial, when he is a supervisor. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | apprentissage |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | portfolio |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | étudiants en soins infirmiers |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | pratique réflexive |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | auto-évaluation |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | portfolio |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | self-assessment |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | nursing students |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | learning |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | reflexive practice |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Marchand, Claire |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Recherche en soins infirmiers | 110 | 3 | 2012-09-01 | p. 98-112 | 0297-2964 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2012-3-page-98?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2012-3-page-98?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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