Réduire les inégalités à l’école maternelle : mise à l’épreuve d’un protocole en arithmétique (Les OURS) (notice n° 1629933)
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| Language code of text/sound track or separate title | fre |
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| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Fayol, Michel |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Réduire les inégalités à l’école maternelle : mise à l’épreuve d’un protocole en arithmétique (Les OURS) |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2026.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 99 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Les quatre études rapportées avaient un double objectif. Le premier visait à tester l’efficacité du protocole OURS en moyenne et grande sections de maternelle. Nous nous attendions à ce que les élèves ayant suivi ce protocole pendant une (Étude 1) ou deux (Étude 2) années améliorent leurs performances en arithmétique par rapport à ceux ne l’ayant pas suivi, à la fois globalement et aux différentes épreuves constituant l’évaluation. Cette amélioration était attendue pour les élèves des groupes entraînés (GE) en EP (Éducation prioritaire) et en HEP (Hors Education prioritaire). Nous attendions également un rapprochement des scores des élèves de EP et HEP dans le groupe expérimental (i.e., réduction des inégalités scolaires). Le second objectif s’attachait à évaluer les effets à moyen et long termes du protocole OURS. Il cherchait à montrer que les améliorations obtenues à l’école maternelle perduraient au moins en débuts de première (CP) et deuxième années (CE1) d’école élémentaire. Les résultats confirment que les élèves ayant participé au protocole (GE) obtiennent de meilleures performances aux tests ultérieurs que leurs pairs du groupe contrôle (GC), qu’ils aient suivi le protocole une année ou deux. Les performances des élèves du Réseau EP tendent à se rapprocher des performances d’élèves hors EP. Leurs scores aux différentes épreuves de l’évaluation en début de première et deuxième années d’école élémentaire rejoignent celles des élèves HEP, ce qui atteste que le protocole a contribué à réduire les inégalités liées aux milieux. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The four studies reported had a dual objective. The first was to test the effectiveness of the OURS protocol in kindergarten. We expected pupils who had followed the protocol for one (Study 1) or two (Study 2) years to improve their performance in arithmetic compared with those who had not, both overall and on the various tests making up the assessment. This improvement was expected for students in trained groups (GE) in EP network (Education prioritaire) and HEP network (Hors Education prioritaire). We also expected the scores of EP and HEP students in the experimental group to converge (i.e., reduce inequalities at school). The second objective was to evaluate the medium- and long-term effects of the OURS protocol. It sought to show that the improvements obtained in kindergarten lasted at least into the first (CP) and second (CE1) years of elementary school. The results confirm that students who took part in the protocol (GE) performed better on subsequent tests than their peers in the control group (GC), whether they followed the protocol for one or two years. The performance of students in the EP Network tends to be close to that of students outside EP. Their scores on the various assessment tests at the start of the first and second years of elementary school are on a par with those of HEP students, demonstrating that the protocol has helped to reduce inequalities linked to background. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | connaissance du nombre |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | école maternelle |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | réseau d’éducation prioritaire |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | disadvantaged backgrounds |
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| Topical term or geographic name as entry element | number knowledge |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | nursery school |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Claracq, Ingrid |
| Relator term | author |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Darnon, Céline |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Enfance | 254 | 4 | 2026-01-06 | p. 437-483 | 0013-7545 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-enfance-2025-4-page-437?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-enfance-2025-4-page-437?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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