Tâches proposées, écrits d’élèves et développement de l’autonomie en physique-chimie : effets des croyances d’une enseignante sur ses choix didactiques (notice n° 2072707)
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| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | El Hage, Suzane |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Tâches proposées, écrits d’élèves et développement de l’autonomie en physique-chimie : effets des croyances d’une enseignante sur ses choix didactiques |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2026.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 27 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Cet article vise à analyser comment les croyances d’une enseignante de physique-chimie sur l’autonomie des élèves et son développement, influencent ses choix en termes d’usage des écrits d’élèves et des types de représentations sémiotiques utilisées par eux. En mobilisant une approche épistémologique et sémiotique en physique et un cadre distinguant différentes dimensions de l’autonomie, nous avons analysé des entretiens réalisés avec l’enseignante et les productions de 12 de ses élèves en classe de sixième. Les résultats montrent que l’enseignante adopte une démarche inductiviste et fait preuve de « rigorisme » notamment sur la rédaction des conclusions d’expériences selon un format stéréotypé du type « j’observe que… je conclus ». Cette démarche bien que permettant de rassurer les élèves et de développer une autonomie psycho-affective nuit au développement du domaine cognitif de l’autonomie. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | This article aims to analyze how the beliefs of a physics teacher on student autonomy and its development, influencing her choices in terms of use of student writings, types of semiotic representations to be mobilized during tasks. Adopting an epistemological and semiotic approach in physics and mobilizing an autonomy framework distinguish different types and dimensions of autonomy, we analyzed teacher interviews and the productions of 12 middle school students. The results highlight that the teacher adopts an inductivist approach and imposes a strongly formalized structure particularly in the writing of experimental conclusions, which follow a stereotyped format such as “I observe that... I conclude”. While this approach may foster the psycho-affective autonomy domain, it does not support the development of cognitive autonomy. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las creencias de unaprofesora de física y química sobre la autonomía de los alumnos y sudesarrollo influyen en sus decisiones en cuanto al uso de los escritos de los alumnos y los tipos de representaciones semióticas que estosutilizan. Mediante un enfoque epistemológico y semiótico de la física y un marco que distingue diferentes dimensiones de la autonomía, hemos analizado las entrevistas realizadas con la profesora y los trabajos de 12 de sus alumnos de sexto grado. Los resultados muestran que la profesora adopta un enfoque inductivista y muestra “rigorismo”, especialmente en la redacción de las conclusiones de los experimentos, siguiendo un formato estereotipado del tipo “observo que... concluyo”. Este enfoque, aunque permite tranquilizar a los alumnos y desarrollar una autonomía psicoafectiva, perjudica el desarrollo del ámbito cognitivo de la autonomía. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | autonomie des élèves |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | collège |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | croyance des enseignants |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | écrits des élèves |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | physique-chimie |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | middle school |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | physics-chemistry teacher |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | students’ autonomy |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | students’ written productions |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | teachers’ beliefs |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Dedieu, Laurence |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Recherches en didactiques | 39-40 | 1-2 | 2026-02-03 | p. 397-423 | 2116-9683 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2025-1-2-page-397?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2025-1-2-page-397?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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